在大数据与互联网的时代背景下,教师原有的教学设计能力已经不够,需要与时俱进,共同发展。职前教师作为国家教育事业的后备军,更需要不断的学习与发展,才能推动国家教育事业的前进。教师的专业发展、教师的教学设计能力,近年来不断地受到关注。怎样提高职前教师的教学设计能力,怎样加强职前教师的技能训练,是值得深思的问题。因此研究职前教师的教学设计能力是十分重要的。本文的研究目的是通过对一名教育硕士的教学设计能力进行分析,了解教学设计能力现状。为职前数学教师今后发展的目标与努力的方向提供参考,也能够促进教师专业的发展,使数学教师的基本素养更加扎实。其次研究教育硕士在实习前与实习后数学教学设计能力的变化,有利于师范院校对职前教师的培养,对课程的编排,对今后的研究提供参考价值。本文的研究问题设置如下:1、实习前职前数学教师教学设计能力现状如何?2、实习后职前数学教师教学设计能力现状如何?3、教育实习对教学设计能力有何影响?本文将研究一名教育硕士在实习前与实习后教学设计能力的现状,以及实习对职前教师教学设计能力的影响。以北京师范大学出版社《函数》一课作为案例,金美月的教学设计能力模型为研究工具。通过课堂观察和课前教案,分析实习前与实习后的能力现状,对不同的知识维度进行考察。教学设计主要从教学目标,教学内容,教学评价这三方面,能力从知识与信念两个方面,共构成6大板块的知识体系进行考察。通过调查,实习前的教学设计能力基本达到标准,很多定位与想法不够准确,实习后的教学设计能力,在教学目标、内容、评价上都有提高。实习前与实习后共有29块影响教学设计能力的因素,并提出了几点建议。1.实习过程中对教材、课程标准深入的研究。2.实习期反复实践教学设计并反思。3.增加师范生教育见习的机会。4.在实习期开展职前教师听评课活动。5.加强树立学生的职业信念。6.增加教育书籍的阅读量。