信息化时代下,互联网的飞速发展对社会的经济形态产生了全新的影响,已经渗透到社会的各行各业中,形成了“互联网+”的新局面。互联网的出现不仅改变了传统行业的经营模式,也促使学校通过教学改革来适应互联网时代的发展。学生获取知识的渠道不再局限于课堂上教师的讲授,移动智能设备的出现使得学生获取知识变得更加便捷,更加多元化。中职《图形图像处理》课程属于实践操作性非常强的课程,学生不仅需要掌握扎实的实践操作能力和一定的理论基础知识,还需要注重学生创新思维能力的培养,让学生在以后的升学或者就业中能够如鱼得水。然而,目前中职学校的《图形图像处理》课程教学采取的还是传统教学模式,不符合当代中职学生的学习特征。中职学校的学生文化基础知识比较薄弱,喜欢动手实践操作,学生拥有移动智能设备。但是,在学习的过程中学生只是跟随着教师进行操作,课堂上师生交流欠缺,学生的学习资源单一,没有体现出以学生为中心的教学理念。特别是随着人工智能发展的浪潮席卷而来,许多流水线上的工作已经被机器所代替,中职学校需要培养的不是只会机械操作的“机器人”,而是从学生的角度出发,在教学过程中充分体现出学生的主观能动性。针对中职学校课程的现状,结合信息技术和学生的特点,笔者将在A职业学校,通过课堂派学习平台,开展中职《图形图像处理》的混合式学习模式研究,充分利用移动智能设备,解决中职《图形图像处理》教学中存在的问题,改善当前中职学校的教学现状。本文将采用文献法、问卷调查法、行动研究法、访谈法来进行研究。通过文献法来对相关研究内容进行文献分析,找出研究价值和研究意义。通过问卷调查法来了解当前中职《图形图像处理》课程的教学现状,找出问题,并且在实证后采用问卷调查法对学生的混合式学习效果进行分析。通过行动研究法,展开三轮行动研究,在行动中不断地去观察、去反思,来完善混合式学习过程。通过访谈法获取教师和学生在混合式学习中的感受以及建议。实践表明采用混合式学习模式教学能够改善学生的学习效果,提升学生在课堂上的参与度。混合式学习方式给中职学校提供了一种全新的学习方式,让学生在课堂上解放出来,符合当代学生的发展需求。