口语交际具有明显的生活化、社会化的特征。《义务教育语文课程标准》（2011版）指出:与人交流能认真倾听他人,抓住讲话要点,并能清楚地表达自己。因此,教师应要求学生在听的过程中谦虚、认真,理解说话者表达的要点,并有效回应。然而,在目前小学阶段的口语交际教学中,由于缺乏对口语交际教学的重视,导致学生的口语交际水平不断下降,小学口语交际教学的现状令人堪忧。在口语交际在课堂中,虽然多数语文教师采用不同的方式进行授课,但是,由于各种现实条件的限制,在口语交际教学中依旧存在一些问题,例如:很多教师认为学生的口语交际在日常的生活中就能够学到,不用大费周章在课堂上学习;学生学习口语交际提不起来兴趣;学生不知道如何使用交际技巧,与人交流等。因此,本研究以K市T小学五、六年级的学生和语文教师为调查对象,采用文献法、问卷调查法、行动研究法等深入挖掘口语交际课堂,旨在吸引教师更加关注口语交际教学。在小学阶段的教育中加强对学生口语交际的训练,有利于提升学生的口语表达水平。在经过两轮教学实践之后,笔者发现,教师的教学能力与学生的学习方式都得到了相应的改善,整体的教学质量也能得到一定程度的提高。但是,在课堂上还存在一些不足,如:在回答问题时,学生由于想法的差异导致口语课堂不能有效进行,进而影响整节课的教学进度;在教案设计上,由于缺乏相关理论知识,教师设计的活动内容单一,降低了学生课堂参与度。针对这些问题,笔者提出相关教学策略,将理论与实践相结合,培养学生口语表达习惯和意识,从而提高课堂教学效率,为一线研究人员和教师以及未来的口语交流研究提供参考。