师生关系是儿童离开家庭、进入学校(幼儿园)之后建立的第一个与成人之间的社会关系。师生关系与社会适应之间相互作用的关系并不明确。本研究以小学高年级学生为被试,通过横断研究探讨学习投入在师生关系影响社会适应中的中介效应,并通过跨学期和跨年段的追踪研究进一步探索师生关系与社会适应关系的稳定性及其可能的因果关系。以漳州市某中心小学四、五、六年级学生为被试,采用问卷法对师生关系、学习投入和社会适应进行三次跟踪测量,考察三者之间的关系。结果表明:(1)修订后的《学习投入量表》包含认知、情感和行为投入三个维度,18个项目,探索性和验证性因素分析结果及内部一致性信度表明,该问卷具有较好的信效度指标。(2)横断数据分析表明,学习投入在师生关系和社会适应中起部分中介作用。(3)跨学期的交叉滞后分析发现,师生关系和社会适应的关系受性别因素影响。对于女生而言,师生关系与积极适应互为因果关系;对于男孩而言,社会适应可以预测师生关系。(4)跨年级的交叉滞后分析发现,六年级的社会适应可以预测七年级的师生关系。