对学习困难儿童的研究始终是教育学、心理学研究的热点问题。目前,我国现有的研究多集中在儿童学习困难的成因及影响因素等宏观研究上。而从认知心理学角度,对学习困难儿童进行有针对性的集体与个别训练极少,缺乏科学的、系统的学习策略训练方法。本研究的目的在于:创设一套科学的、系统的对我国学习困难儿童行之有效的学习策略训练模式。 本研究的方法与大致过程: 第一,运用文献分析法,对现代认知心理学理论、学习理论、学习策略理论以及元认知与PASS等理论进行分析、归纳;并对国外有关的学习困难儿童学习策略训练模式进行分析与比较,探求其成功的主要因素及共同特征,为构建我们自己的学习策略训练模式寻找理论依据。 第二,应用实验研究的方法,对学习困难儿童认知及元认知的发展水平与特点进行研究,探究其有关的认知与元认知特征,为制订学习策略训练模式的整体框架及有针对性的训练内容提供一定的实证依据。 第三,以上述分析、研究结果为依据,确立学习困难儿童学习策略训练模式,并冠名为《认知与监控》学习策略训练模式。该模式的确立涉及到:模式的总体框架、模式的基本成分、各成分的基本功能以及它们之间的关系、模式与学科学习的关系以及执行原则等。 第四,《认知与监控》学习策略训练模式基本确立后,对其进行实际的训练教学检验。具体实施过程大致为:以某小学3至5年级58名学习困难学生为对象,以该训练模式对其进行近两个学期的训练。该训练模式的内容主要包括:注意与监控训练、精制与监控训练、组织与监控训练、学习资源管理策略的训练。 最后,运用各类训练后的及时访谈法、追踪调查法、案例分析法与单一被试实验法对《认知与监控》学习策略训练模式的可行性与有效性进行综合评价。 本研究初步结果: 1、应用认知与元认知相结合的《认知与监控》学习策略训练模式,能有效提高学习困难儿童应用领域特殊性学习策略的水平,即:具体的认知策略。如:集中注意力的策略、复述策略、精制策略、组织策略、以及综合应用这些策略的能力。