书读百遍,其义自见。阅读使人明智,学生只有通过阅读各种内蕴丰富的读物,才能汲取生命成长所需要的营养。阅读课是当前语文教学中必不可少的重要组成部分,如果没有阅读课程的辅助,不管语文课内的效率有多高,都不会收到明显的成效。而初中语文阅读教学不仅能帮助学生面对中考的“硬指标”,更能够帮助学生在学习语文的同时完成情感、表达、美育等多方位的教育,能够使教师更好地完成教书育人的神圣使命。近些年来,随着新课标对学生核心素养的强调和要求,再一次引发学校及教师认真审视阅读教学的重要性,并积极探索各类更适合学生提高核心素养的教学方法,与此同时,一种有别于传统单篇阅读的教学方式——群文阅读教学,引发了全社会、教育界、专家学者、基层一线教师等多方面的高度关注和研究实践。简单来说,群文阅读教学其实就是语文老师在上课的时候,围绕某一个特定的,或有意选定的议题,通过精心选择一组跟议题相关的文章或文本,以自主阅读、领学领读等多种方式组织学生开展探讨式阅读的教学方法。目的在于更好的让学生通过对一组文本的比较阅读,形成统一的认识和观点,并利用该过程进一步提升学生的思考辨析能力和综合阅读能力。时下,初中语文教学实践中,我们更加注重对学生情感、态度、智力、能力等多方面的培养,运用群文阅读教学能提升学生的综合能力。然而,“群文阅读”不但于语文教学,就是之于人们的日常阅读,也是一个相对新生的概念,广大语文教育工作者对如何利用群文阅读教学激发学生的阅读兴趣,提高学生核心素养都在积极研究探索。本文通过总结群文阅读的典型特征,查询群文阅读的理论依据,探讨群文阅读的教学价值,进而采取问卷调查的方式,从初中生和语文教师两个不同的角度研究当前开展群文阅读教学的现状,以及综合分析存在的问题,提出群文阅读在初中语文教学中实施策略的建议,总结提出初中语文群文阅读教学的内容选定,应当重点关注教学目标的设定、教学议题的生成、教学文本的选择和组织这三个方面,从单元内部、跨出单元在教材内部和指向课外等三个纬度,把握好群文阅读课堂教学的实施,同时,对容易被忽略的群文阅读教学成效的评价给出具体建议。最后,用“声音中的风景”,“悲悯是照亮时代的光”,“恶之花,善之果”三个具体的教学设计案例,围绕上述观点做了具体分析,给文章的核心观点以现实支持。总之,笔者认为通过群文阅读,教师可以更加有效地将自己的思想传递给学生,激发学生学习积极性,群文阅读采取自主、合作、探究的学习方式,可在有限的课时单元时间内通过师生集体建构,更好达成共识。而文中关于群文阅读教学所提出的拙见,谨当对平时教学经验的反思研究和总结,并为初中语文教学同行提供参考借鉴。