家校合作有利于最大化的发挥教育合力,但越来越频繁的家校冲突影响了家校合作的顺利开展。家校冲突容易对身心尚未成熟的小学生造成不利影响,同时也对构建教育共同体形成巨大挑战。近年来,我国实施乡村振兴战略推动乡村教育事业的深化发展,而家校冲突却在一定程度上影响乡村教育向深发展。由此,乡村小学家校冲突已成为当今时代亟需解决的问题。本研究选取贵州省A乡村小学的家校冲突做个案研究,通过问卷和访谈调查研究,收集到具体、鲜活的家校冲突案例,基本掌握该乡村小学家校冲突的现状。通过问卷调查研究分析,A乡村小学家校冲突具有以下特点:冲突处于正常范围,但乡村小学家校冲突更具有隐蔽性,主要以“心理冲突”形式表现出来。从教师的角度看,大多数教师认为乡村小学家校冲突具有二重属性,带来的结果是“利弊相当”,但教龄短的教师更深切地感受到冲突的严重性,且被家长投诉的概率也更大;教师主要采用“回避”和“积极协商解决”的方式来处理冲突,且冲突严重削弱了教师对教育的热忱。从家长的角度看,大多数家长对乡村小学家校冲突持负面认知,未认识到冲突的二重性;家长主要采用“妥协”和“回避”的方式应对冲突,且冲突对家长的负面影响较多,严重影响了乡村小学家校关系的和谐构建,不利于乡村儿童的健康成长。通过典型案例分析,发现乡村小学教师和家长沟通不畅、教育目标差异、缺乏信任,文化差异、责任推诿、利益对弈、教育方式和教育观念不同是导致该乡村小学发生家校冲突的主要原因。结合A乡村小学家校冲突实际,从学校、家庭和社会三个层面深入挖掘导致乡村小学家校冲突的原因。学校层面,主要是学校对家校沟通工作重视不够,对冲突的管理能力不足,在家校合作领域中教师对自身责任认识不清,对家长参与学校教育的动机和能力缺乏信任,上述因素综合作用导致了家校冲突的产生。家庭层面,主要是乡村学生家长对与学校沟通和合作的意识较缺乏,其所秉持的教育观念较落后,阻碍了家校合作共育的顺利开展,致使家校冲突可能性大大增加。乡村经济落后和乡村教育文化式微是其社会原因。为此,提出以下建议:A乡村小学需通过建立家校冲突管理制度、更新家长与教师教育观念、加强家校沟通,增进家校互信、厘清家校责任边界,树立家校合作意识以及政府应扎实推进乡村振兴,重建乡村文化等措施来预防家校冲突。并以托马斯管理方格理论为基础,列举了教师常见的解决家校冲突的行动策略,同时也提出了有效解决家校冲突的策略建议。