本文旨在研究中国英语学习者能在多大程度上识别重述纠错；不同的语言错误类型能否影响中国英语学习者对重述纠错的识别；中国英语学习者能在多大程度上修复注意到的重述纠错。本研究为纵向研究,以4名初中三年级英语学习者为研究对象,经过35天的调查研究(共20课时,1200分钟),通过课堂录音这一数据收集方式来收集语料。把学习者重述纠错后的随即应答作为衡量是否注意到重述纠错的标准。课堂活动分为两部分：首先,由受试者进行图片描述或句子翻译,受试者在进行活动的同时,研究者随时对他们进行重述纠错。之后,研究者利用刺激回忆的方法对受试者进行访问,目的在于区分受试者只是简单重复研究者纠错的话语,还是真正意识到错误,重新修复了他们的话语。每天录音结束后,用电脑软件截取受试者出现错误,以及进行重述纠错的语料,以备统计分析。研究表明：(1)受试者能注意到重述纠错中词汇与形态的变化(65%)；(2)不同的语言错误类型会影响受试者对重述纠错的识别(词汇错误,77%；形态错误,56%)；(3)受试者能在较高程度上修复注意到的重述纠错(55%)并且受语言错误类型的影响,修复程度有所不同(词汇错误,64%；形态错误46%)。另外,受试者对重述纠错的识别还与重述纠错的复杂程度有关,简单的重述纠错较容易识别。对于那些较复杂的重述纠错,即使他们已经注意到重述纠错中词汇与形态的变化,也难以用正确的形式重新输出。本研究在理论方面有助于揭示中国英语学习者二语习得的过程及认知加工过程；在实践方面有助于改善中国英语课堂中的教学方法,进而有助于提高中国英语学习者的英语水平。