残疾人是有特殊困难的社会弱势群体,特殊教育事业是残疾人事业的重要组成部分。特殊教育的发展水平不仅是评价一个国家义务教育普及程度的重要指标，还是一个国家社会文明程度重要标志之一。体育是特殊教育的重要组成部分，是残疾人展示自我，实现自我的途径之一。党和国家历来重视残疾人体育的发展,《中华人民共和国教育法》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于促进残疾人事业发展的意见》等都对特殊体育教育做出了明确指示，特殊体育教育在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会中具有重要意义。　　本文以广州市特殊学校体育教学研究为主题，选取广州市10个区和两个县级市的16所特殊教育机构2400多人为研究对象。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地调查法、教学实践法、观察法、数理统计法、逻辑分析法对选取的对象进行调查研究，了解特殊学校体育教学的现状，从不同维度分析，研究特殊学校体育教学的特点和学生参与体育活动的影响因素，探索特殊学校体育教学的规律。　　研究结果显示，在党和政府的关怀与重视下，广州市特殊学校有了长足发展，形成了多种形式办学和多种形式服务相结合的模式，逐步建立起以各区特殊学校和大量特教班为主体，以市办特殊学校为标杆的教育格局。同时存在的问题也比较突出，特教资源分配不均，学校数量少、规模小，教学用地、教学设施、康复设备、教学经费等不能满足教学与康复的要求。残疾学生具有强烈的参与体育活动的愿望，不同类型残疾学生参与体育行为具有自身的特点，他们根据自己的身心、爱好、年龄等选择体育活动的内容与形式，体育活动的主要时间是体育课，然而参与体育活动普遍存在需要与挫折矛盾的心理,一方面渴望通过体育锻炼增强自尊和自信，一方面内心自卑，害怕别人耻笑，锻炼的效果不明显。体育教学方面，班级主要依据年级和功能障碍程度不同划分，课程设置灵活，普遍开设了律动课，总的教学目标明确，但尚未实现个别化教学；教学内容以自编教材为主，内容缺乏针对性；教学组织单一，形式较为固定；不同类型残疾人的教学方法有所差别，主要沿袭传统，缺少创新；评价缺乏规范和从多角度、全方位考察与综合评价。体育师资不足，科研能力较差，缺乏研究性、高学历人才，教师培养与培训机制不完善。因此，加大对特殊教育的宣传，动员全社会关注残疾青少儿健康成长。增加投入，添置特殊学校的体育设施，为残疾学生参加体育活动创设良好的环境。积极开展特殊学校体育教学研究，总结经验，探索特殊学校体育教学规律，编制相关教材，推进教学改革。关注特殊体育师资的培养，提高体育教师的素质，努力提高特殊学校体育教师质量。加大民办特殊教育学校的扶持力度，从政策和制度上，为残疾人回归主流社会创造条件，促进残疾人事业的发展和社会的和谐稳定。