随着素质教育的深入推进,情感因素在教学中的重要性日益凸显。美术课程与情感因素有着密切的联系,《全日制义务教育美术课程标准》明确指出,情感性,既是美术学习的一个基本品质,也是美术学习的一个基本特征。其次,课标将初中阶段美术学习活动分为创作与欣赏两类。教师无论是引导学生进行美术创作活动还是欣赏活动,均蕴含着大量的情感因素,情感因素存在于美术教学活动过程中的始与末。然而我国受应试教育模式影响,美术课程没有受到足够重视,学校偏重于传授学生知识与技能,对学生情感方面的需求有所忽视,使得学生在教学活动中往往是被动接受学习。同时,部分美术教师为完成教学任务而进行教学,不仅不利于激发学生对美术学习的兴趣,而且不利于促进学生的全面发展。因此,重视情感因素在初中美术教学中的作用是十分必要且紧迫的。本课题共分为四个部分,第一部分在查阅相关研究基础上,阐述了情感因素相关概念和理论依据,为后期情感因素在初中美术教学中的应用做好理论铺垫。第二部分阐述了情感因素在初中美术教学中的作用,旨在说明情感因素对于初中美术教学的重要性。第三部分采用学生问卷调查和教师访谈的方法,对初中美术情感教学现状进行了调查并作出分析。第四部分针对调查分析,提出具体应用原则和措施,并通过课例设计进行了教学实践,将情感因素应用于美术教学活动始终。证实了情感因素在初中美术教学中的应用,不仅能有效激发学生学习兴趣,丰富学生情感体验,还能增进师生间的互动交流,活跃课堂氛围,优化美术教学过程,提升教学效果。