汉语和泰语中都有着数量丰富、意义独特的颜色词。而在不同语言中的颜色词都有一个共性,即除了表示其物理颜色之外,还具有不同的象征意义。泰国是一个对颜色非常敏感的国家,泰语的基本颜色词有着和汉语基本颜色词不同的文化内涵,在汉语颜色词蕴含着中华文化的深刻内涵,有着浓浓的中国文化特色,加强汉语基本颜色词的联想意义教学有助于促进文化理解,减少跨文化交际中的误解和冲突。笔者通过梳理前人颜色词和基本颜色词的界定标准确立了本文要研究的基本颜色词范围。在对汉语泰语中六个基本颜色词联想意义进行分析之后,笔者认为汉语当中基本颜色词的联想意义来源更为丰富,而且同一颜色词之间的诸多联想意义之间存在着较为密切的联系,而泰语中的基本颜色词联想意义较为简单,于是笔者试从地理气候特征、宗教信仰、政治因素、民族心理四个方面分析造成联想意义差异的成因。另外,笔者在泰国皇太后汉学院实习期间,发现汉学院的许多课程都涉及汉语颜色词的联想意义,于是对汉学院学生展开问卷调查,调查结果显示尽管学生已经学过很多汉语颜色词的联想义,但大部分学生却并未习得,而是习惯把泰语颜色词中的联想意义代入理解。而笔者进一步对学生进行访谈得知,学生尽管在多种课程中都接触过汉语颜色词的联想意义,但是并未系统学习,教师在授课时也并未对联想意义的由来进行解释,只是要求学生机械记忆,因而学生很容易学了就忘。最后,笔者结合学生偏误的成因对汉语基本颜色词“白”联想意义进行教学设计和实践。从课堂教学实践的反馈来看,该教学方案设计是可行并且有成效的,因此笔者结合自己的教学实践过程和教学反馈结果,提出具体的教学建议,以期对泰汉语教学中汉语颜色词的联想意义教学有一定帮助。