面对发展日益多元和复杂社会,跨文化能力是大学生应具备的重要能力之一。近年来,越来越多的中国学生通过交流项目出国交流学习,但我国对交换生海外学习中的跨文化能力发展关注较少,缺乏实证研究。本研究旨在探究交换生在海外学习经历中的个体发展,了解交换生在海外学习经历中如何理解文化差异,如何认识自我,以及如何与多样化背景的群体相处,探索影响大学生跨文化成熟度发展的校园经历。本研究以跨文化成熟度为理论模型,跨文化成熟度模型是整合型学生发展理论模型,概括了个体在跨文化背景下认识论维度、个人内在维度和人际间维度的发展。本研究采用混合研究方法,运用《国际视野问卷》对上海和北京两所研究型高校中的交换生(135人)和没有海外学习经历的学生(220人)进行问卷调查;再邀请部分交换生参与深度访谈。研究者运用定量数据对量表进行了信效度检验和题项调整,使其更符合我国高校情境。调查研究结果验证了跨文化成熟度模型中三个维度的相互关联性,表明个体跨文化成熟度各个维度的发展相互影响。调查研究发现,我国交换生跨文化成熟度发展各维度不平衡,其在认识论维度和人际间维度上显著高于没有海外学习经历的学生,但个人内在维度没有显著差异。促进交换生跨文化成熟度发展的校园经历包括:与国外(或港澳台地区)学生出游活动、海外志愿者活动、文化体验参访活动、海外课堂中老师从不同文化视角阐释话题的经历。本研究总结了四条促进学生跨文化成熟度发展的路径,为我国高校促进学生跨文化成熟度发展、提升学生海外学习质量提供了启示。高校专业教师应创造多视角的课堂环境,建立全情投入的师生互动;海外学习项目指导老师应做好行前培训,鼓励学生深层次投入海外文化活动,引导学生做好准备积极应对海外学习中的挑战。