现如今，地理学科地位日渐重要，在高中阶段的地理学的教学过程中，培养学生的地理学习能力，让学生学习到对其终身发展有用的地理，已经成为基础教育阶段地理教学的一项重要任务。但是，很多学生在学习过程中会面临许多的阻碍其学习发展的学习障碍，而这些障碍在很大程度上影响了地理学科能力和地理素养的培养，并有碍于学生学业水平的提高。所以，如何发现这些阻碍学生学习的障碍，并探明原因，提出具体的改进措施，已经成为亟待解决的问题。本文选取现有地理教材版本中相对权威的人民教育出版社出版的全日制普通高中地理教材《地理1》为研究背景，以吉林省实验中学的高一学生为研究对象，通过文献法、问卷法、访谈法、量表法等研究方法，利用所学的心理学、教育学、地理课程与教学论等方面的理论知识，并结合教材内容特点、高中地理教学经验和高中生地理学习实际情况展开此项研究。通过测试中学生在《地理1》学习过程中遇到的学习障碍与问题，发现并总结出了中学生在学习《地理1》过程中遇到的认知障碍、思维能力障碍、心理障碍三方面的障碍问题，并将形成这些障碍的原因归结为学科特点、学生、教师、家长等四个方面，在尊重客观规律的基础上，站在学生、教师、家长三个角度上提出了切实可行的改进策略。该项研究，在理论上，为教育学、心理学等方面在学习障碍的研究等提供一定的现实依据，为地理学科教育发展的中的《地理1》学习障碍研究提供基础数据，丰富了教学理论。实践上，以实证调查为基础，来源于地理教学实际，有助于教师合理有针对性的进行日常教学，科学对待学习障碍，转化消除学习障碍，提高教学效果。与此同时，对于学生而言，可以使其及时认识自己在《地理1》中遇到的地理学习障碍，预防克服学习障碍，选择适合自己的方法，提高地地理素养，挖掘自己潜力，提高自身的素质水平。