实验是学生化学学习的基础，化学学科教学质量的提升离不开化学实验。在发挥学生的主动性与创造性方面，化学实验有着不可比拟的优势，它不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且也有利于培养学生的探索精神。但是在我国农村地区，实验仪器不足、实验药品短缺、教师讲实验学生背实验的现象屡见不鲜，学生极少有动手做实验的机会。在信息技术飞速发展的今天，技术与学科教学整合的案例已屡见不鲜，但是在农村地区，由于教师普遍工作压力比较大、信息化能力比较薄弱，鲜有教师将信息化学科工具整合进学科教学过程中。　　为此，本文以“信息化学科工具在农村初中化学实验教学中的应用”为研究对象，深入剖析了初中化学实验的教学目标与教学内容，并依据教学目标将实验分为演示型实验、验证型实验和探究型实验三大类，为了促进信息化学科工具与化学实验教学的有效相结合，笔者分析了每一类实验的学习要点，并以经典的信息化化学学科工具——仿真实验室工具为例，结合仿真实验室以及不同类型的实验的特点，有效的选择将探究型实验与仿真实验室相结合，为了防止信息化学科工具在教学中的过度泛化使用，设计了相应的实验教学方式选择依据，并以《酸的化学性质》一课为例，笔者设计了整合信息化学科工具的探究型实验教学材料，将其应用于实际教学过程中以检验信息化学科工具整合进探究型实验教学中是否有效。实验结束后，通过问卷调查、随堂测试以及开放性访谈三种形式来收集整合信息化学科工具的教学效果，并对收集到的数据进行分析，得出实验结论，将信息化学科工具应用于农村初中探究型实验教学中，有助于激发学生的学习兴趣，能促进学生所学知识的有效迁移，提升学生的学习成绩。