在信息时代，大众传播媒体成为人们生活的重要组成部分，它一方面促进了社会政治、经济和文化的发展，另一方面在媒体的使用过程也出现了许多问题，引发了许多负面影响，导致受众在媒体信息面前“迷航”。媒体素养教育是针对大众传播媒体对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法。它是培养媒体受众正确认识和利用媒体以及科学获取、解读、评判、吸纳和利用媒体信息的能力的一种教育。 媒体素养教育最早起源于英国，至今已有70多年的历史。目前世界上许多国家已经将媒体素养教育纳入到学校教育的轨道之中。媒体素养教育在我国才刚刚起步，在现有条件下，如何将媒体素养教育适当地引入到学校教育之中是当前需要思考的问题，也是本文试图探讨的主题。 论文按照“理论阐述——必要性分析——现状分析与比较——实施途径”的主线展开论述。 在理论阐述部分，论文重新对媒体素养和媒体素养教育的概念进行了界定，并转译了西方通行的媒体素养教育的理念与原则。 在必要性分析部分，论文分析了学校开展媒体素养教育的必要性，并论述了学校开展媒体素养教育的目标、内容和形式。 在现状分析与比较部分，论文陈述了国内外学校开展媒体素养教育的现状，并着重进行了分析与比较，指出了我国和国外的差距。 在实施途径部分，论文从六个方面分析了我国学校开展媒体素养教育的可行性，并根据我国教育发展不均衡的现状，提出了学校自下而上、分布开展媒体素养教育的具体途径，即教育发展水平相对高级及有条件的地区和学校可率先开发媒体素养教育课程，教育发展水平相对低的地区和学校则将媒体素养教育融入其他学科教学中。 论文涉及的研究方法主要有：文献分析法、比较研究法、问卷调查法。