当前国家和社会大力提倡发展残疾人中等职业教育,中等职业教育是提升残疾学生就业能力、培育职业素养的主要阵地。相比肢体残疾、视力和听力残疾来说,智力障碍学生的职业教育效果并不太理想,就业面临更多的困难。因此,发展智力障碍学生中等职业教育,帮助他们顺利从高中过渡到社会,参与就业,实现自我价值是现实的需求。学校是承载智力障碍学生教育的主要机构,但在这一过程中离不开家长的参与和配合,家校合作是提高智力障碍学生中等职业教育效果的重要路径。随着家校合作研究的深入和发展,近几年国外学者已从家校合作的基础教育阶段逐渐关注到了特殊学生从高中步入社会的这一过渡阶段,为智力障碍等特殊学生的就业和安置寻求出路。目前我国家校合作研究在这一领域关注度不够,且由于文化背景的巨大差异决定了我国不能照搬国外过渡时期教育家校合作的经验。因此,为深入了解当前智力障碍学生中等职业教育家校合作的现实状况,发现其中存在的问题,并总结经验,选取在全国智力障碍学生中等职业教育走在前列,并在家校合作上具有一定经验的Y校为研究对象。研究从Y校智力障碍学生中等职业教育部门管理者、教师和家长三大主体出发,分别呈现不同主体视域下的家校合作:然后,整合三个主体视域进行综合分析与讨论发现,当前Y校智力障碍学生中等职业教育家校合作理念先进,但家长认知有待深化;家校合作形式缺乏双向性,使用效果不佳;家校合作内容丰富,但未达成一致教育目标;专业素养与教育能力影响家校合作参与程度;家校合作成效缺失制度规范和管理体系保障。最后,针对存在的现实问题,提出了智力障碍学生中等职业教育今后开展家校合作的具体对策和建议,以期充分发挥家校的合力和优势资源,提高智力障碍学生中等职业教育效果,帮助智力障碍学生实现参与性就业和社会融入。