艺术一直都是幼儿表达自我的重要方式,是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域。艺术教育的终极目标应是促进儿童人格的整体和谐发展,在艺术活动中幼儿以艺术为中介,通过多种多样的艺术形式来感受环境、生活及艺术的美,并用自己喜欢的方式进行艺术表现,进而丰富幼儿的艺术世界和精神生活,形成其健康的品性,促进其和谐发展。因此艺术教育对幼儿的情感教育、审美教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用。有效的幼儿园艺术教学活动就是能够促进学生学习与发展的教学活动,有效的艺术教师教学行为正是有助于达成艺术教学目标的教学行为,它统一了效果、效率、效益,将有效教学所要求的质量、时间、适合性、激励等要素整合在一起所引发出的和有效的教学行为,是有效教学的前提基础。可见幼儿园艺术教学活动实施的有效性在很大程度上取决于在教学活动中教师的有效教学行为。本文以幼儿园艺术教学活动为研究起点,从有效教学理念的视角,在对幼儿园艺术教学活动具体分类的情境下对教师主要有效教学行为问题进行了探讨。本研究从关注幼儿、幼儿园艺术教学活动,聚焦教学活动中教师的教学行为,以提高艺术教学活动教学有效性为目的展开。全文分为四大部分：第一章是研究概述,在这一章里主要论述了笔者选题的缘由和依据,相关研究综述,论文的实用价值和理论意义,采取的研究方法及对相关概念进行界定。第二章是现状思考,主要论述了目前幼儿园艺术教育观念的变革及艺术教学活动的趋向,并提出在观察过程中发现的目前幼儿园艺术教学活动中教师教学行为存在的六点问题。第三章在对目前幼儿园艺术教学活动进行具体分类的基础上,总结在艺术教育理念转变下的教师有效教学行为的共性特征,以有效教学的理论为研究出发点,对感知体验活动、创作表现活动、欣赏评价活动、综合游戏活动四类活动类型下的教师主要有效教学行为进行了分析和论述,并在具体教学活动分类下归纳描述分析了十种教学行为具有实践指导意义的有效性特征。第四章对两个具有典型代表性的创作表现型活动和综合游戏活动教师有效教学行为案例进行了详细的分析与描述。本研究始于有效教学的理念,基于幼儿园艺术教学活动的实践,通过对艺术教学活动的分类,在具体分类下对教师主要有效教学行为的研究,提出有效教学行为的有效性特征,给教师具有可操作性的针对不同教学活动类型的主要教学行为范式。本研究试图对前人在此领域的研究做一些有益的补充完善和创新,希望能提供一些操作性较强的、具有共性的指导意见,对幼儿艺术教师的实践具有一定的指导意义。