在新一轮的基础教育课程改革中，英语课程标准明确提出了要发展学生的综合语言运用能力，这就意味着除传统的听、读、写教学外，英语口语教学正式成为我国英语课程的另一重要组成内容。小学作为我国英语教学的起点和基础，口语学习的成效关系到学生之后更高层次的学习，而目前小学英语口语教学现状并不乐观，当中存在的低效甚至是无效现象已直接影响了学生的口语学习。因此，如何对英语口语教学进行有效的教学设计、怎样在课堂上开展有效的英语口语教学、最终实现新课标的要求，这是广大小学英语教师都不容忽视的问题。鉴于小学英语口语教学的重要性及目前关于小学英语口语有效教学研究相对贫乏的事实，笔者尝试从教学设计的角度，以“小学英语口语有效教学设计”为题进行研究，结合自身的教学实际，从一线教师的角度提出小学英语口语有效教学设计的四个基本原则，并在自身任教的班级中实施、运用，最后通过对学生问卷调查进行分析，得出研究结果：遵循四个基本原则的小学英语口语教学设计能在实际教学中协助学生进行科学、有效的英语口语学习，培养、提升他们学习英语口语的兴趣，形成有效的学习策略，充分调动其口语学习的积极性和主动性。。论文共有六个部分。第一章为绪论，主要分析了目前小学英语口语存在的一些问题，结合对国内外相关研究文献的综述，提出研究小学英语口语有效教学设计研究的可行性和必要性。第二章为本文的概念界定及理论依据。根据对相关材料的分析和已有概念的认识，结合小学英语特点，笔者确定了本研究中英语口语、有效和教学设计三者的具体概念，并指出克拉申五个假设、多元智能理论和构建主义理论为本研究的主要理论依据。第三章为小学英语口语教学设计现状的调查与分析。在这一章里，笔者通过分析同区30位在职英语教师调查问卷的数据，归纳、总结出目前小学英语口语教学设计存在的六大问题，即：教学设计形式化；教学目标内容缺失或不明；欠缺学情分析；教学活动低效或无效；情景创设未能产生实质性效果；口语评价形式单一化。第四章是小学英语口语有效教学设计。根据前文指出的教学设计存在的问题，笔者提出了小学英语口语教学设计的四大原则：教学对象分析深入、到位原则；教学目标设计全面、具体原则；教学策略设计针对、灵活原则；教学评价多样、客观原则。同时利用典型个案对四大原则的实际运用加以分析说明。第五章为小学英语口语有效教学设计的实施。在这一部分笔者确立了有效教学设计的实施研究方案，在呈现实施结果的同时，对收集到的结果数据进行分析，最后得出结论：有效的教学设计能提高学生英语口语学习的质量，同时能促进学生英语口语学习的持续发展。最后，笔者对本研究进行了反思，分析了研究中的不足，并对今后的教学提出若干完善的建议。