近年来，随着移动技术的不断发展，移动学习得到广泛的关注。它使得学习者可以在任何时间、地点开展学习，并为人类的终身学习提供了灵活、便捷的新型学习模式。利用手持式学习设备开展英语移动学习的探索非常有价值。这是因为英语作为一种国际通用语言在中国受到高度重视，但大多数学生学到的仍然是聋子英语和哑巴英语，英语环境的欠缺被一致公认为是阻碍英语能力提高的致命因素。具有丰富多媒体学习资源的手持式学习设备以其小巧便携恰恰能为学习者营造一种不受时空限制的生动而丰富的英语学习环境。 通过调研发现，目前如何在中小学开展英语移动学习缺乏切实可行的模式，并且可利用的学习资源质量不高。为了有效解决这两个阻碍英语移动学习开展的问题，本研究首先构建了适于小学生开展的英语移动学习模式，即利用手持式学习设备和内容丰富的多媒体学习资源包为学生提供个性化的英语学习环境，以学生自主学习为主，以教师、家长等多角色参与交互为辅、学习过程管理与发展性评价并重的英语移动学习模式。其次结合小学生学习与生活实际，设计了具体的移动学习活动与学习规划，设计并开发了支持英语移动学习的资源与活动指导手册。 实践研究选择了两所学校各一个1年级实验班开展实践研究，共71名学生参与，用时2周。在实验过程中，进行了课外观察、教师访淡、学生访谈、学生问卷调查、家长访谈、学生学习前测及后测等工作。实验数据表明英语移动学习模式的实施是有效的。首先，集丰富性、交互性、知识性、趣味性于一体的移动学习资源及学习指导手册在英语移动学习中发挥了核心作用，对于促进小学生的英语学习兴趣、知识掌握及能力发展带来了积极的影响。其次，英语移动学习模式能够顺利实施，得到了实验学生、教师及家长的认可，说明英语移动学习模式在实践层面是切实可行的。同时研究也发现了一些问题，例如学习资源中某些对话或短文的同步朗读语速较快，学习手册中某些需要手写的题目有点难，每天设计的学习内容对于中等以下水平学生来说，容量有点大。这些问题和建议为后续学习资源包的改进、英语移动学习模式的完善及推广提供了有价值的参考。