在现代化的进程中,中国社会经历了一系列转型与变迁,深度的变迁改变着社会中的一切有形之物,同时也不断冲击、形塑着所有国人无形的精神世界,带来心理结构、思维方式、价值观念等方面的一系列变化,对人的心理层面的关照也就成了社会改革与发展的应有之义。作为一个特殊的职业群体,教师群体在社会发展与教育变革中一直处于焦点地位,经历着传统与现代、现实与未来、传承与创新的矛盾和冲突,教师的心理嬗变隐密而微妙,潜在地影响着教师的教学行为和生活方式。但是一直以来,教师研究常常局限于教育学视域,人们习惯于将教师从社会活动中抽离出来,将其作为一个纯粹抽象的教育专业工作者来研究,并且不自觉地将教师的教育教学工作与鲜活真实的日常生活相隔离,忽视了教师行为表象下深层次的社会心理因素。如何研究教师的心理样态及其发展变化,社会性格理论为我们提供了有益的理论借鉴。本文聚焦中小学教师的群体心理,对教师社会性格进行理论的阐释,并结合社会变迁对教师社会性格进行历时性分析,回顾不同历史时期教师社会性格的类型、特点及其表征,探究教师社会性格的形塑机制与变迁规律,并且以理论关照实践,对教师社会性格的现状进行考察,真实呈现当下教师群体的心理图景,在历史反思与现实考察的基础上,结合新时代教育的发展要求,描绘教师社会性格发展的未来样态,探讨教师性格健全和完善的可能方案。教师社会性格是在相似的生活背景和职业经历基础上形成的,为大多数教师所共有的性格特征。教师社会性格不是教师性格特征在数量上的简单总和,而是社会结构与文化形态作用于教师的群体心理表征,它具有社会历史性、相对稳定性、动态适应性等特点,是教师文化的心理积淀,也是教师行为的内隐向导,同时也是国民性格的典范表征。相较于个体性格,社会性格描述的是教师在社会化过程中所形成的一种群体心理机制,其目的在于考察教师群体的性格共同性,而非教师个体的性格差异性。社会性格根植于教师个体的人格深处,对教师的价值观念、思想意识、情感态度、行为倾向等起着深层次的决定作用。因此,社会性格是教师行为的内源驱动力,也是教师群体形成的心理基础。教师社会性格并非先天预设而成的,它是教师与社会环境交互作用下呈现出的心理倾向,其形成与发展具有独特的规律性,总是受到社会结构、文化环境的影响与制约,更有赖于教师的自主选择与建构。基于对性格和社会性格相关研究的梳理与分析,以及对教师社会性格概念和意涵的阐释,本文从三个维度描摹与分析教师社会性格:教师的价值观念、教师的社会心态、教师的社会生活。价值观念是教师社会性格的内在驱动力;社会心态是教师社会性格的心理基调;生活方式是教师社会性格的外在表现形式。这三者之间并非完全割裂,彼此存在着一定的关联性,共同呈现出教师社会性格的特质与样态,教师社会性格的历史变迁也可以通过教师价值观念的嬗变、社会心态的变化以及生活方式的变革得以印证与理解。教师不是抽象的理念人,而是具体的社会人,教师的教学、生活无法脱离其特定的社会历史背景而存在,总是自觉不自觉地打上时代的烙印,折射出当时社会的基本生活样态。新中国成立以来,伴随着社会的转型与变迁,教育的发展也历经曲折变化,教师群体的社会地位沉浮起落、角色身份不断变化,教师的心理发展也因此呈现出一定的变动性特征,其社会性格具有显著的时代特点:一、新中国成立至文革前的十七年（1949年——1966年）,在这段激情燃烧的岁月里,奉献型的社会性格根植于教师的内心,人民教师呈现出公而忘私、感恩满足、服务人民、安贫乐教的性格特质;二、文化大革命时期（1966年——1976年）,教师生活陷入了长达十年的至暗时期,在文革洪流的卷席下,教师成了革命斗争的对象,“革命”教师在极端政治环境中呈现出主动改造、压抑屈从、谨言慎行的性格特征,屈从型性格的教师虽然身处逆境,却仍然艰难从教;三、改革开放至20世纪末（1977年——2000年）,文革后的拨乱反正慢慢修复了教师饱受重创的身心,但是随着改革开放的实施,教师淡定育人的心理受到市场经济大潮的猛烈冲击,教师的社会性格具有明显的市场型特点,呈现出物质功利、困惑迷茫、浮躁盲动、以教谋生等性格表征。新世纪以来,随着改革经验的丰富以及社会转型的有序推进,转型早期的剧烈心理冲突渐渐趋于平稳,整个社会的心理越发成熟理智。对教师的调查结果也印证了这一点,身处纷繁复杂的社会变革与教育改革之中,现代教师的社会性格呈现出兼具多元、自主调适的特点,教师在务实敬业、专心研教的同时,又常常感到焦虑失衡,消极心理不容忽视。通过对教师社会性格的历史考察与现实分析,我们可以看出,教师社会性格的形塑具有复杂性的特点,是教师个体与社会环境交互作用的结果。教师社会性格受客观社会环境的影响和制约,但并非对社会环境的被动适应,社会性格能够通过教师的思想观念、行为方式来改变教育发展与社会生活,教师社会性格可能对社会发展与教育变革起促进作用,但也可能产生阻碍作用。只有在教师与社会的双向互动中不断健全和完善教师社会性格,及时调整和转化教师的不良心理体验并防止其积淀和固化,才能真正发挥其对学生、对社会的正向功能。新时代的教师应该具有超越世俗的价值追求、自信积极的社会心态以及独立批判的精神品格。教师社会性格的健全与完善、教师队伍的健康有序发展离不开稳定良好的社会环境,也需要技术信息社会中更富人文性的学校制度,更有赖于教师的自我超越与完善。