【摘 要】
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胆囊癌是一种多发于女性的消化道恶性肿瘤.近二十年,上海市的胆囊癌及肝外胆管恶性肿瘤的发病率持续上升,至1997年已经跃至女性恶性肿瘤的第九位.该次研究是在上海市市区居民
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胆囊癌是一种多发于女性的消化道恶性肿瘤.近二十年,上海市的胆囊癌及肝外胆管恶性肿瘤的发病率持续上升,至1997年已经跃至女性恶性肿瘤的第九位.该次研究是在上海市市区居民中开展的基于人群的病例对照研究,共收集了402名病例,775名胆囊结石病例和913名人群对照.并使用非条件Logisti回归分析计算各种因素的比值比和95﹪可信限.结果显示胆囊结石病史、高臀围腰围比、青少年时期的体重可能是胆囊癌的危险因素,而女性的胆石症家族史、初潮晚、绝经早、行经时间短、活产次数多、腌制食品的摄入也可能是女性胆囊癌的危险因素.此外,在男性中,根茎类食物可能降低胆囊癌的风险,而饮茶、蓝肉、生菜、芥菜等食物的摄入则可以降低女性胆囊癌的发病风险.在该次研究中我们还发现成年后的肥胖,高臀围腰围比、胆石症家族史、饮酒以及烟熏食物、油炸食物、腌制食物、红肉、鸡蛋、山芋等食物的摄入可能与胆囊结石的发生有关,并且可能间接的影响对象患胆囊癌的风险.
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[目的]：以大豆异黄酮为阳性对照,研究芦丁对去势大鼠骨质及脂质过氧化的影响.[结论]：芦丁能刺激骨形成,抑制骨吸收,使钙代谢处于正平衡,可抑制去势大鼠骨丢失,20mg/100gbwd芦丁
摘 要：实施探索性实验教学、开展研究性学习是新课改的精神要求。作者尝试通过把验证性实验改为探索性实验、开展小组研究性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：化学；探索性；实验教学；尝试 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0017-02 化学是以实验为基础的学科，实施中学化学探索性实验教学是培养学生思维
摘 要：在我校“三段六环节”教学法的长期实践中，数学学科结合自身的学科特征，将数学教学过程分为课前、课中、课后三段，预习、板书、讨论、展示、反思、拓展六个环节。数学课堂教学充分、合理地应用小组合作学习，对提高数学课堂教学质量和学生各方面能力的培养都具有重要的作用。文章就合作小组组建、不同课型的合作学习、合作学习评价等反面进行探究。 关键词：初中；数学教学；小组合作学习；运用 【中图分类号】 G
摘 要：课堂教学是培养学生自主参与能力的主阵地，应重视培养学生的自主意识，使多数学生能积极参与到学习中来。我校“315”教学模式课题是培养学生自主学习能力的一个很好的实践探索。“315”教学模式能真正让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者、设计者。通过让学生动手制作小课件等参与性实践活动，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生学习的兴趣。“315”教学模式采用小组合作学习的形式，能让课堂充满生机，
摘 要：在课堂中利用小组学习方式进行教学，是教育模式改革的大趋势。本文结合物理学科特点，利用教学实例，从科学地安排合作学习小组、合理选取合作交流的题材、恰当把握开展合作学习的时机、提高学习效率、恰当的进行引导并及时的做出评价等几个方面进行探讨。 关键词：有效；合作学习；物理教学 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0026-03
摘 要：教学的有效性一直都是备受关注的话题，文章就提高数学教学的有效性提出自己的观点，即：激发学生的学习兴趣；建立民主平等的师生关系；建立多元化的教学目标；运用情景教学等。 关键词：初中数学；教学课堂；有效性 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0024-02 课堂教学的有效性最终由学生的学习情况反馈来体现，如学习的态度，学生的
脑梗塞可分为动脉粥样硬化血栓性脑梗塞、脑栓塞、腔隙性脑梗塞等多种类型,发病率随年龄增长而升高,55岁以上者尤其明显,且呈逐年上升的趋势,是中国老年人群致死、致残的主要
在小波分解基础上将纹理特征、颜色特征及纹理与颜色的空间相关特征进行融合,提出了一种新颖的彩色纹理特征提取方法,同时结合20类真实彩色自然纹理,针对塔式小波分解(PWD),不完全树型小波分解(ICTSWD)和小波包分解(WPD)进行了多特征融合和分类比较,实验结果表明:塔式小波分解基础上的多特征融合,其正确分类率为85.78％;小波包分解基础上的多特征融合,其正确分类率为91.03％,但其特征维数呈
摘 要：在素质教育和创新教育的背景要求和新课程理念下，数学课堂上以学生为主体的探究实践活动越来越发挥着不可替代的作用。数学作为一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解及公理定理性质的认识运用等都需要学生亲自体验，如果让学生通过自己的实践活动探索发现构建新知识，必然有助于学生对知识的理解和掌握。而教具的制作和应用不仅能加深学生对相关知识的认知理解，充分调动学生学习的积极性，还很大程度上优化了课堂教学