学生学习困难是世界各国学校教育普遍存在的问题之一。学习困难的成因是错综复杂的,学习困难既受到社会因素、家庭因素、学校因素等外在因素的影响,也受到学生个人主观心理内在因素的影响。学习心理是学生学习过程中所持有的一种相对稳定、持久的良好心理状态,同时也是学习者进行有效、高效学习的心理基础。通过文献研究和访谈笔者发现高中生物学困生的学习心理不良,主要受到学生学习适应性情况、元认知水平、学习动机水平的影响。本研究以福建平和县平和五中高中生物学困生为研究对象,以现代教育教学理论和学习心理学为理论指导,采用问卷、访谈、课堂观察分析、案例研究等教育科学方法,对高中生物学困生的主要学习心理进行了系统的调查分析。采用已经编制好的问卷对样本进行调查,并通过SPSS13.0软件,对调查结果进行统计分析,调查结果表明：学习计划、学习技术、学校环境、应试方法、读书和笔记、学习态度等对高中生物学困生学习情况影响较大,听课情况、毅力、身心健康对高中生物的学习情况影响的影响较小；高中生物学困生的元认知水平偏低,并且元认知水平在生物学困生群体呈正态分布,这意味着在生物学困生群体在元认知水平在普遍比较低的情况下,个别元认知极高或者极低的很少；高中生物学困生学习动机水平偏低,并且在学习动机和学习目标上存在的困扰较明显。本研究针对调查研究和课堂行为观察分析的结果,从学与教的角度都提出了教育教学策略。另外,本研究还通过个案研究从某种程度上验证提出的教育对策的可行性和有效性。高中生物学困生的学习心理优化是一个长期、艰巨的工程,笔者在研究的过程中对这一点深有体会,最后,结合个人的感受及研究的实际,指出本研究的不足,希望对一线的教师有所启示。笔者将在以后的工作中继续关注和从事这一内容的相关研究和后继研究。