提出问题是创新的源泉和基础。在基础教育阶段的数学教学中,对于怎样培养学生的提出数学问题能力是当前数学教育的重要目标之一,只有提高了学生的提出数学问题的能力,学生的创新能力才可能取得进一步的提高。关于提出问题的研究,已经有了许多的成果。可是在贫困县,中学教师应如何培养初中学生的提出数学问题的能力,还未见人进行研究过。为此,本文将从数学教学的角度,初步探索贫困县怎样才能培养学生的提出问题能力。有研究表明:提出问题能力存在地区差异。因而笔者先对贫困县中学的学生进行了提出数学问题的初步调查分析,然后根据提出数学问题的相关理论,结合贫困县初中生提出数学问题能力的实际状况,构想了如下的教学方法:第一,在数学的新课的学习中,教师采用“情境——问题”的教学模式进行教学;第二,在数学习题的解答过程中,教师采用波利亚的“怎么解题”表进行数学解题指导;第三,在数学习题的设计中,教师要设计“数学开放性题”和设计一题多变。基于这三种教学方法的指导下,尝试开展了教学案例研究。利用这三种方法进行教学实践研究,最后得出以下结论:⑴学生对提出问题的意识明显增强;⑵学生所提出的数学问题无论是从问题的总数还是提出问题的思维层次来看,均有上升的趋势。