成长型思维倾向是近年来的教育热门话题。以往的研究表明培养成长型思维倾向对提高学生的学业成绩有显著效果。而思维与语言密不可分。写作作为英语的四项基本技能之一,是思维与语言共同作用下表现出来的外在语言能力。高中英语新课标对高中生的英语写作水平也提出了明确的要求。因此,本文对高中生成长型思维倾向与英语写作水平的相关性展开研究,探寻提高成长型思维倾向和英语写作水平的途径,为学校教育和高中英语写作教学提供合理可行的建议。本研究主要围绕三个问题展开:1.高中生的成长型思维倾向现状如何?2.高中生的英语写作水平现状如何?3.高中生的成长型思维倾向和英语写作水平之间是否存在相关性?如果有,相关性如何?本研究根据Dweck提出的测量思维倾向的8个问题制作问卷,以某高级中学的136名高二学生为研究对象,进行问卷调查并收集试卷,利用SPSS软件对数据进行描述性分析,探究高中生的成长型思维倾向和英语写作水平现状,进行皮尔森相关性分析和回归分析,探究二者的相关性以及成长型思维倾向对英语写作水平的预测作用和影响。本研究主要发现如下:1.高中生成长型思维倾向总体上是正向的,主要集中在中等水平,高水平和低水平的学生较少。其中,智力维度主要集中在高水平和中等水平,低水平的学生较少,而性格维度主要集中在中等水平和低水平,高水平的学生较少。2.高中生写作水平总体较好,集中在“相对较好”（第四档）和“中等”（第三档）水平,处于“较差”（第二档）水平的学生较少,没有“非常好”（第五档）或“极差”（第一档）水平。写作问题主要集中在语言准确性和多样性上,并呈现两种趋势:写作水平越高,语言准确性和多样性上的问题比例越高;写作水平越低,内容点以及连贯和衔接方面的问题就越多。3.高中生成长型思维倾向与英语写作水平总体呈显著正相关,与写作问题呈显著负相关,且能够有效预测写作水平。其中,智力维度对写作问题的预测力强于性格维度,尤其在语言准确性和多样性方面。对于写作水平在第四档的学生,性格维度的预测力更显著、更强。对于第三档的学生,只有智力维度与写作水平显著相关,且能有效预测写作水平。对于第二档的学生,两个维度与写作水平之间均无统计学意义上的显著相关性,但通过进一步分析,可以预测,这两个维度的培养对提高写作水平都很重要。基于以上发现,本研究从成长型思维倾向角度为学校教育和高中英语写作教学提出一些建议,以期使高中生形成更为积极正向的成长型思维倾向,并且进一步提高英语写作水平。