在教育多样化改革和时代变迁的洪流中,素质教育已成为当今的主流,旨在全面提高学生基本素质。美术课程因其自身的独特性,被学者们认定为素质教育改革的重要阵地,使当代美术课程对教学方法、教师能力提出了更深层次的要求。“任务驱动”是一种基于建构主义学习理论的教学方法,这种方法改变了传统“灌输填鸭式”的教学理念,为学生提供了学习的主动权,并将教学转变为提出和解决任务的方式,在执行的过程中,学生的学习方式从被动接受转变为主动探索,以增加学习的互动性。教师需结合教学目标和日常生活信息,考虑学习任务的科学性与难度的大小,多方面、多层次以学习任务的兴趣吸引学生,并在任务的驱动作用下,以小组合作形式呈现,学习并完成任务。可以更好的调动学习主动性和交互性,提高教学质量和效果,对学生个人的学习和成长有促进作用。在教学方法的设计阶段,首先运用文献研究法对现有的文献进行分析,总结任务驱动在其他领域教学中应用的步骤与效果,其次根据初中美术“欣赏·评述”学习领域课程的内容与特点,结合建构主义理论、探究性学习理论及人本主义理论的指导思想,拟定适合于初中美术“欣赏·评述”领域的教学方案。最后分别从任务设计、创设情境、构建学习小组、探究学习、成果展示与任务评价六个环节阐述了“任务驱动”在“欣赏·评述”范畴中的应用对策。在“任务驱动”教学方法的应用阶段,以《走进艺术博物馆》课程为“任务驱动”教学案例实施,在案例中开发了教学材料与教学方案,通过统计分析学生问卷调查和教师教学评价表结果,阐明“任务驱动”在初中美术“欣赏·评述”中的应用必要性。通过统计分析学生和教师的教学效果问卷调查结果,验证了“任务驱动”教学法在初中美术“欣赏·评述”学习领域中应用的有效性与必要性。由此得出的结论:一、丰富任务驱动教学在初中美术“欣赏·领域”学习领域的教学实践经验;二、调研发现初中美术“欣赏·评述”学习领域中存在的主要问题;三、任务驱动适用于“欣赏·评述”领域;四、验证任务驱动教学活动的有效性。