网络的普及和发展吸引越来越多的学习者开始选择自主化、网络化的新型学习方式。依托网络和多媒体技术构建的虚拟学习共同体,使得个体将学习行为纳入到社会性的学习过程中,通过共享、协作、交流等方式,以达到理想的学习目标。本研究围绕“虚拟学习共同体知识建构”这一主题,借鉴信息空间的相关理论,结合现有的虚拟学习共同体教学实践,在对虚拟学习共同体中知识流变过程和知识建构内部运行机制分析的基础上,提出了促进共同体成员知识建构的策略,并结合实践给出了促进知识发展的解决方案。首先,采用文献研究和参与观察等方法对虚拟学习共同体的研究现状及成员在虚拟学习共同体中的知识建构现状加以分析,借助信息空间理论,重新审视虚拟学习共同体中各类知识的分布状态,从动态性角度分析各类知识的流变路径,深入探讨了知识流变过程中的语义问题、技术问题和有效性问题；其次,从个体自主化学习和协作学习两个维度,剖析虚拟学习共同体中知识建构过程的空间走向,探讨共同体中知识的创生、分享、再建和吸收等问题,重点研究了共同体中知识建构的循环并螺旋式上升的过程,即个体如何提炼信息并产生个体知识,如何实现知识共享并产生公共知识,最后又回馈到个体的认知结构中；第三,在上述研究以及实际观察和访谈的基础上,采取“过程取向”法,分别从个体和协作两个维度提出了虚拟学习共同体知识建构策略,并给出了具体的实施方案。知识建构水平是衡量虚拟学习共同体运行效率和效果的关键指标。从全局视野来看,以优势学校的成熟专业为核心,建立跨区域的专业虚拟学习共同体,无疑可以加强不同学校专业间、学生间的合作交流,最大限度地实现资源共享和利用,在引导学习者进行有意义学习的同时,促进学科和专业的共同发展。