阅读是人们接受信息的重要手段，同样对第二外语学习者而言，阅读是吸收语言知识，尤其是扩大词汇量的重要途径。 阅读问题一直是外语教育界研究的焦点之一。诸如：高夫提出的自下而上理论，古德曼提出的自上而下理论以及鲁梅哈特的交互作用理论。在日常教学实践中，笔者发现初中英语阅读教学中存在着一些问题——过多地采用了语法翻译法，学生的学习积极性不高，兴趣不浓。笔者认为阅读教学课的关键就是教师如何开展英语阅读教学——用什么样的方法教会学生运用各项英语阅读微技能。 由此，笔者以本校初中高年级(初二年级)学习能力中等的学生为研究对象，通过问卷调查和教学实验找出适合初中学生兴趣和语言能力的阅读材料的特点，并且编制相应的阅读训练材料；在为期5个月的时间里，笔者在实验班和对照班中开展教学实验。实验证明：在初中高年级阅读教学中，采用三段教学法、互惠教学法、联对教学法、先行组织者教学法、图表教学法较为理想，它要比单纯使用语法翻译法教学效果好，更有利于提高学生的阅读理解水平，帮助他们掌握包括预测、理解大意、猜测词义、阅读细节、理解作者意图的阅读微技能。