系统思维是将事物看作不同成分之间互相有联系的一个整体的思维方式,包括系统思维理论,系统概念图和系统思维层级模型等多种形式,是在人生不同时期逐渐形成的。生态文明教育是培养人类生态平衡思想的建构,提升人类对保护大自然的使命感,以爱的眼光去看待自然与人类关系的教育实践活动,面对目前存在的诸多生态问题,国家越来越重视生态文明建设。中学生具有建设生态文明的重要责任,中学阶段是进行生态文明教育的较好时期。目前系统思维在不同教育领域都得到了运用。如从系统论出发构建思想政治教学模式;还有学者从系统层次出发进行高中生物学教学,并构建核心概念图。作为科学思维中的一种新型模式,系统思维的培养也更加符合新课标对核心素养的要求。以系统思维加强生态文明教育,可以培养学生生态观和系统思维的形成,理解人与自然和谐共处的重要性,养成良好的生态文明素质。本文以启发式系统思维模型作为支撑点,对高中生物学必修三《稳态与环境》的几个内容进行生态文明教学实践研究,主要内容如下:第一,查阅相关文献,分析高中生物学教学基于系统思维进行生态文明教育的可行性和必要性;第二,学生问卷调查,涵盖生态文明知识、意识以及实践三个维度,对实验班重点进行以启发式系统思维培养加强生态文明教育;第三,通过教师访谈了解教学中对系统思维培养的意识以及运用情况;第四,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个环节探究以系统思维加强生态文明教育的教学模式,以生态系统的物质循环、能量流动以及稳定性三个内容设计教学案例。通过教学实践研究发现:（1）问卷调查数据显示,p=0.004＜0.05,证明四个班的生态文明素质水平差异较为显著,该教学模式与传统教学都可以促进学生对生态文明知识的掌握,实验班学生的生态文明意识得到了更为有效的提升,可以参与正确的生态文明实践。（2）教师访谈显示教师的学历、教龄、职称不同,对于培养系统思维的理解以及运用也有一定的区别。（3）案例研究表明大单元教学的知识具有系统性和延展性,可以渗透实际情境以及任务,全面发展学生核心素养。（4）教学评价表明超过百分之五十的学生都能够得到三分以上,说明以系统思维加强生态文明教育有助于学生系统思维的培养,理解人与自然之间的关系,形成良好的生态文明素质,为广大教师进行生态文明教育提供新思路。本项教学实践研究仍有很多的不足之处,还需在实际教学中逐渐完善,比如加大研究样本数量,提升研究者理论水平,探讨学生系统思维的培养。生态文明教育是一个终身学习的过程,要求家庭、社会与学校三者密切配合,同时生物教师要充分利用教育资源开展生态文明教育,贯穿科学思维的路径;全社会要大力宣传习近平总书记关于生态文明建设相关提议,树立良好的生态文明意识;开展生态文明教育活动,鼓励学生保护环境,共同维护生态系统的平衡。