近些年随着“艺考热”的持续升温,高校艺术专业办学规模增大的速度令人惊叹。但在这快速发展的过程中,也出现了许多急需解决的问题,特别是艺术类大学生的文化素质越来越差,与高等艺术教育培养综合性人才的要求形成巨大的反差。与此相应,艺术类大学生在大学期间文化课成绩较文理科学生也有很大差距,不良的学业成绩甚至影响到他们的正常毕业。而大量研究表明,学习策略与学业成绩呈显著的正相关,对学业成绩有显著的回归效应和直接影响,学习策略的运用能够促进学生学习,提高学生学业成绩。因此,对艺术类大学生公共文化课学习策略水平进行研究的意义无疑是重大的,而现有的关于艺术类学生学习策略的研究是零散的,对艺术类大学生公共文化课学习策略问题,至今还少有人研究。本研究以学习策略的定义、结构研究为基础,编制了具有较高信度和效度的大学生公共文化课学习策略调查问卷,并对艺术类大学生的公共文化课学习策略进行了调查研究。通过对调查数据的统计和分析得出如下结论:1、艺术类大学生公共文化课学习总策略水平普遍较低,学习策略各维度发展按照由高到低的排列依次为:认知策略、目标管理规划策略、元认知策略;2、艺术类美术、音乐两大传统专业大学生公共文化课学习策略各层面及总策略都存在显著差异。美术专业大学生认知策略、元认知策略、目标管理规划策略及学习总策略水平都要显著高于音乐类大学生;3、不同成绩组的艺术类大学生之间,公共文化课学习策略存在显著差异。成绩优秀组大学生公共文化课认知策略、元认知策略、目标管理规划策略及学习总策略水平均显著高于成绩中等组、成绩差组大学生的水平;4、艺术类不同性别组大学生学习策略水平有差异。女大学生认知策略、目标管理规划策略及学习总策略得分均显著高于男大学生。而在元认知策略水平上,差异不显著;5、不同年级的学生之间,学习策略存在差异。二、三年级大学生总的学习策略得分显著高于一年级大学生,三、四年级大学生认知策略水平、元认知策略水平显著高于一、二年级大学生,一、四年级大学生目标管理规划策略水平与二年级学生有显著差距。基于上述调查,本文提出可以通过强化学习动机、加强认知策略教学、培养元认知能力、提高自控力、注重个体差异等五个措施,培养和提高艺术类大学生公共文化课的学习策略水平。