本文研究的是中国高中英语学习者在改善英语议论文写作的衔接与连贯时使用话语标记语的情况。本研究旨在回答以下两个问题:1.高中生在英语议论文写作中,对常用话语标记语的使用上存在什么特点?2.高中生英语议论文写作中话语标记语使用不当的特点是什么?造成这些使用不当的原因是什么?本研究经定量分析发现: (1)不同类型的话语标记语中,填充类话语标记语使用频率最高,接着为对比类和结果类话语标记语。(2)单个话语标记语中,填充类话语标记语I think的使用频率最高,接着为话语标记语and和结果类话语标记语so。(3)高中生对原因类,结果类,附加类,转折类及填充类话语标记语的使用缺乏变化。(4)大量的使用填充类话语标记语I think,结果类话语标记语so及话语标记语And反映出高中生写作中带有一定的口语化倾向。本研究通过定性分析,发现了使用不当的话语标记语的使用特点:(1)原因类话语标记语because被用来引导碎句。(2)附加类话语标记语also在句中的使用多余或错置。(3)对比类话语标记语on the other hand用来标记附加关系而不是对比关系。(4)时间类话语标记语如first, second用来引导推导性说理或者用来粘合缺乏组织的观点。(5)某些话语标记语如because, so, but及however用来生成议论文中的伪连贯。针对这些使用不当的话语标记语,本文从母语干扰,交际策略,学习环境,学生认知能力及第二语言水平等角度对话语标记语使用不当的各类情形进行了解释。