新时代的到来对人才提出了新的要求,世界各国的教育追求共同指向了核心素养,一场以核心素养引领的课程改革正在展开。我国于2016年发布了《中国学生发展核心素养》,这意味着中国学生发展核心素养已经势不可挡。小学语文的学习对学生发展核心素养具有基础性意义,作为新课程理论与实践的转化者,小学教师对核心素养的理解情况对基础课程改革起着重要作用。本文以小学语文教师为研究对象,分析讨论小学语文教师对核心素养的理解现状,试图提出促进核心素养理解和推动语文核心素养落实的对策和途径。本研究首先分析语文核心素养培养的背景和意义,通过文献分析法对已有文献进行综述。其次,全面阐释小学语文核心素养和教师课程理解相关的理论基础和分析框架。再次,通过问卷调查和访谈两种研究方法,把握当下小学语文教师对核心素养的理解现状,深入挖掘小学语文教师理解的水平、类型和结构,全面分析小学语文教师对核心素养理解现状的影响因素。最后,根据调查结果,探究促进小学语文教师对核心素养理解和核心素养落实的策略。研究发现,小学语文教师对核心素养的关注最高点在管理阶段,在教师教龄、年龄、职称等方面存在显著性差异。小学语文教师对核心素养的理解呈现信息-接受型、学习-观望型、反思-尝试型、目标-行为型四种类型。同时,小学语文教师对核心素养下语言、思维、审美和文化四个维度理解程度各不相同。教师个体特征、学校社群环境和课程制度对小学语文教师理解产生了一定的影响。另外,核心素养视角下的学生评价困难也是影响教师理解核心素养的重要因素。因此,为了更好地促进小学语文教师对核心素养的理解,首先要加强关于核心素养主题的教师培训;其次,增加语文课程评价的素养导向;再次,对症下药,提高小学语文教师关注阶段的干预措施;另外,促进小学语文教师对语文核心素养各维度的全面理解;最后,建构教师时间,找回小学语文教师的自主时间。