隐喻作为人类认知发展的产物,是一种重要的认知模式和思维方式,它不仅是一种修辞手段,更成为了人们认识和表达抽象事物和概念的有效手段和工具,是人类复杂语言形成的关键所在。《新汉语水平考试（HSK）词汇大纲》（以下简称《新大纲》）作为我国对外汉语教学的重要参考性的规范水平大纲,是对外汉语教学教材编写的重要依据,在各类汉语水平考试中对词汇的考查和选择具有指导意义。因此,《新大纲》在国际汉语教学实践中具有重要的实际意义。本文将以认知语言学理论为背景,以《新大纲》词汇为语料基础,将《新大纲》中的人体部位词及隐喻词作为研究对象,基于隐喻与概念隐喻理论的指导,从教学的主体——汉语学习者和教学的客体——《新大纲》中的人体部位隐喻词汇展开分析,通过统计和分析《新大纲》中常见的人体部位隐喻词,重点选择“头”“眼（目）”“口（嘴）”“手”这四个人体部位词,依据隐喻的基本类型,从形状、位置、功能三个方面对本文所选取的人体部位词进行隐喻分析,并通过相关实证调查研究,根据汉语学习者对人体部位隐喻词的习得认知情况,分析在对外汉语词汇教学中,人体部位隐喻词及其它隐喻词汇的在教学实践中存在的教学难点和教学问题,最后根据研究结果,从教师授课和学生学习两个维度探究专门针对《新大纲》中人体部位隐喻词汇的教学方法和教学策略,从认知的角度为对外汉语词汇教学提供新思路、新方法。