随着科学技术的发展和社会的不断进步,我国在政治、经济、文化、军事等各个方面对人才的需求日益迫切。为了能在世界民族之林中立于不败之地,各国纷纷加快了对高层次人才的培养与储备工作,对人才的培养观念也逐步从以往的单一型高级专门人才向具备较高综合素质的复合型人才转变。高校是人才成长的基地,承担着为祖国的现代化建设贡献人才的重要任务。随着素质教育的推广,高校对研究生的培养方式产生了很大改变,已不再单纯注重其学习成绩,而是更倾向于对其创新能力、实践能力以及身心素质等方面的培养。为了更好地指导高校教学工作,提高研究生的自身素质,促进研究生与用人单位的“双向选择”,及时交互反馈信息,我们需要从素质教育的角度出发,构建一套科学、合理的综合评价体系。准确评价研究生的综合素质,是一个十分复杂的问题,也是目前教育工作者所面临的一个严峻问题,关系到我国研究生教育事业的改革和发展。现在很多高校的研究生综合素质评价系统还不够科学,主要表现在评价内容不够全面、公正性较差、过于形式化等方面。还有的只是为了迎接检查,为了单纯的评价而评价,没有真正领会到教育评价的内涵和意义。由于评价涉及的内容较多,不仅有定性因素,而且有定量因素,要想得到准确客观的评价结果,需要建立科学全面的评价指标数学模型,并结合多种评价方法进行相应的计算。本文针对研究生的培养目标和特点,对研究生的综合评价进行了深入研究,在现有研究成果的基础上,成功将专家意见法法、层次分析法以及模糊评价法相融合,暂且称之为“三元综合评价法”。其基本思想是使用德尔菲法进行调查研究,在其基础上使用层次分析法构建三层评价指标体系,并确定各个指标的权重,构造合理的判断矩阵,然后采用模糊综合评价法构造模糊矩阵,通过矩阵合成的方法得到最终综合素质评分。这里的“三元综合评价法”既看重评价对象的客观数据,又看重评价者的主观判断;既看重对定量因子的计算,又看重对定性因子的分析,并贴切地实现了定性因子向定量因子的转化,提高了研究生综合素质评价的准确性与科学性。本文按照“三元综合评价法”的思路,依照全面性、准确性、可行性以及以人为本的原则,构建出一套研究生综合素质评价体系,在一定程度上消除了人的主观判断对评价工作的影响,具有较好的科学性、合理性与可操作性,为高校研究生综合素质评价以及学生工作规范化管理提供了良好的思路。