在英语学习中,每一个学生都存在着自己独特的认知风格,彼此之间存在差异,不容忽视。场认知风格逐渐成为广大研究学者关注的焦点课题,很多课题研究都与外语学习有着紧密的关联性。作为外语学习的一个关键组成部分-听力,既是外语学习和测试的重点也是难点,它在中考、高考英语测试中占据着举足轻重的地位。但是现实中,很多学生的英语听力水平并不高亟待提高。基于此,本次课题研究选择铜梁一中123名学生作为样本,将英语听力成绩与听力策略的使用情况作为他们听力能力高低的一个衡量标准,具体研究过程中采用图形镶嵌测验、听力策略问卷、听力测试等三种不同类型的测量工具,对每一位同学所呈现的场认知风格、听力策略使用情况、听力成绩等多个方面进行详细的分析以及研究;深入探究每一位学生所呈现的场认知风格与听力能力之间的关联性、差异性。最后本研究还选取了场独立型学生,场依存型学生各5名,共计10名同学进行了关于听力策略的访谈,作为听力策略问卷的一个补充说明,通过对以上研究成果进行梳理以及归纳,结果表明:第一、在场独立,场依存两种认知风格上,高中生是存在差异的,有的同学是典型的场独立风格,有的同学是典型的场依存风格,有的同学两种风格差异不明显。第二、在听力过程中,高中生场认知风格与听力策略的使用存在相关性,场独立型学生与场依存型学生在元认知策略、认知策略、社会/情感策略的使用存在差异,场独立型学生相较于场依存型学生使用元认知策略、认知策略的频率更高,差异显著,在社会/情感策略方面,两类不同场认知风格的学生的使用情况存在差异但是差异不显著。第三、在听力成绩上,不同场认风格学生差异显著,场独立认知风格的学生英语听力成绩比场依存认知风格的学生成绩好,英语听力能力更强,二者呈显著正相关。第四、在听力策略和听力成绩方面,听力策略的使用与听力成绩相关。元认知策略和认知策略均与听力成绩呈显著正相关,社会/情感策略与听力成绩相关不显著。