时代在不断发展,我国的中学语文教育也呼唤着与时俱进。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式,认为当前在学校课堂全面推进素质教育的重点之一是学生学习方式的革新,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变由五六十年代沿袭至今的教师为中心,课堂为中心和课本为中心,注重双基的局面,促进学生的主动学习和自主发展。而其中,合作学习作为作为新课程所倡导的三大学习方式之一,因其教学成效的有效性和培养学生合作意识、交际能力的显著特征,已经越来越多的引起各位学者教师的思考和实践。然而随着深入课堂的观察中可以发现,多数是英语,史地生等副科在实用小组合作教学,学生们通过合作寻找答案、完成课堂任务、互相帮助、相互交流,课堂气氛良好。但在语文课堂中,“一言堂”现象依然存在。其实语文作为最重要的交际工具,更为注重人际的交往和沟通,更需要一种群体的合作交流,合作学习在语文中应该具有一席之地,甚至有更多可为语文课堂服务的意义。它有利于中学生合作精神的养成,可在交流中达到对口语交际的锻炼,在讨论中使中学生人文素养得到提升,情感得到升华,同时在思想的碰撞中,开启学生的创新能力,批判性思维能力,达到对学生思维能力的训练。因此研究合作学习在中学语文课堂中的应用有较强的理论意义和现实意义。本文在考察合作学习的理论内涵、源流发展及基本范式的基础上,更倾向于立足语文学科的角度,探讨合作学习在语文课堂中的现状和运用。在各个教学环节中,将语文味儿和合作学习结合起来考量,试图解析两者之间相互融合互相促进的“化学反应”,特别是在导学问题的设计和在课堂合作中的交流思辨与思维拓展方面更是能体现语文学科的特点；并针对具体教学环节提出一些可行性的策略,使得语文课堂中的合作得以更好的开展,提高教学效率,巩固教学成果。本文共分为七个部分：第一部分为绪论,交待了本论文的研究缘起,研究对象,研究方法、研究思路以及主要参考文献对本文的启示。第二部分为文献综述,包含合作学习的概念界定,源流发展以及在新课改大背景下的理论兴起、研究现状和开展现状,并简介了较为成功的模范杜郎口中学。第三部分阐述了当前合作学习在中学语文课堂上的应用现状以及归因分析,采取了观察法和访谈法,对在实习听课时观察到的现象进行了描述和思考。第四部分作为本文的主体部分,论述了在中学语文课堂中具体展开合作学习模式的环节和策略。策略部分从课前准备和课后评价两个方面,结合课堂实例进行有理有据的表述。第五部分是提出了中学生语文合作学习能力的培养,学生作为学习和合作的主体,应具有一定的合作学习能力。笔者建议教师应从培养学生的合作意识和合作技能两方面入手。第六部分是具体案例分析,选取了两个应用合作学习模式的课堂实录,进行了点评,从中探讨合作学习的优势。第七部分是反思与总结,为如何更好的开展合作学习结合理论与实践中的具体不足进行了一些思考,为合作学习模式能更好的与语文课堂相结合提出了自己的建议。笔者最终希望能从这次研究中总结出一些规律性认识和策略性方法,提供一些参考,让语文老师们在开展合作教学时能有所借鉴,并能使我们的学生能在合作中学有所获,为中学语文的教学改革尽一份微薄绵力。