如何提高高中学生的英语阅读水平,是老师们在高中英语阅读教学过程中,一直探究讨论的主要问题。高中阶段学生由于面临的考试压力和阅读课中长期以教师的讲解和传授为中心,导致学生的阅读兴趣没有培养起来,学习的主动性和积极性被忽视。有的学生因为跟不上班级教学的阅读速度,对阅读失去信心,甚至产生排斥的心理。英语老师应该对目前的英语阅读教育进行反思,探讨新的教学思路,摸索出适合的教学模式。目前,在已有的教学模式中,合作教学模式备受广大老师的关注。本次研究尝试将合作学习模式运用到英语阅读教学过程中,结合自己对相关文献资料理论的学习,将理论联系实际对自己目前所任教的两个班进行试验,试验围绕以下的问题进行:1.合作学习对学生阅读成绩的影响如何?2.受试者对英语阅读教学实验的反馈怎样(学生自身的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力及教师的教学策略)?本研究以一个学期为研究期限,以青岛三中高二的两个平行班共61人为研究对象,3班为对照班,4班为实验班,在实验班采用合作阅读的教学模式。对照班延续传统的老师讲课为主的教学方式,实验班的合作教学模式将一些合作学习策略进行了运用,主要有:切块拼接法、小组成绩分工法、思考交流讨论法。为了检测合作阅读对学生英语成绩的影响,在实验前后,对学生的阅读水平进行了前测和后测,并且在实验后采取问卷调查的方式,了解学生对于合作阅读的态度,通过对问卷结果和测试成绩的分析对比,得到的分析结论如下:(1)比较实验班和对照班实验前后的成绩发现,实验班的英语阅读理解成绩提高的-更明显。(2)学生的问卷调查和老师的课堂观察显示实验班的学生参与课堂活动较试验前更积极,自信,合作学习模式能达到提高课堂效率,激发学生阅读兴趣和提高阅读能力的效果。同时笔者也对自身的教育教学进行试验和反思,旨在提高教学水平和效率的同时,也为今后小组合作学习的研究者提供一些可资借鉴的实例和数据。