近半个世纪以来，数学焦虑受到众多是心理学家以及教育学家关注。研究发现，中国也存在数学焦虑的现象，国内的中小学生甚至大学生中也有相当数量的人会害怕数学，畏惧数学。研究发现，数学焦虑不仅会影响到学生积极的自我概念，而且还会影响个体的认知能力，损害学生的心智技能，同时，它还会对学生的良好情绪造成破坏，使得学生变得焦躁，紧张，不安等，甚至导致个体心跳加快，口干舌燥，头疼等异常的生理反应。因此，数学焦虑对学生的认知，情感，行为等方面均存在消极的作用，而且有些危害是在较长时间之后才会表现出来，因此，对于数学焦虑情绪必须及早的加以干预，以保证学生身心健康、全面的发展。本研究在总结前人关于数学焦虑的理论与实践的研究成果的基础上，采用“独立样本前后测被试间”实验设计，运用有针对性的团体心理辅导对初中生的数学焦虑进行干预，从而来考察团体心理辅导干预初中生高数学焦虑者的可行性与有效性。方法：选取初一年级的两个班,一个为团体心理辅导班43人,进行为期6课时,共6次的团体辅导,另一个班为对照班43人,不进行团体辅导。团体辅导前后采用《数学焦虑量表》分别对两个班的学生进行施测。结果：团体辅导班与对照班相比,团体辅导后，两个班级总体学生的数学焦虑水平无显著差异，但是，团体辅导班高数学焦虑组学生的数学焦虑总分及情绪担忧、考试焦虑维度得分均低于对照班的高数学焦虑组,有统计学显著意义。总体上看，实验结果支持了团体心理辅导能够有效的缓解中学生高数学焦虑者的焦虑水平的结论。