重述反馈是二语习得领域一个重要的研究课题,目前研究显示,国内重述反馈研究多集中于重述反馈对英语语法形式和语音习得作用的研究,但对大学生英语词汇习得的作用尚未研究。本研究旨在探讨重述反馈教学及交际活动对中国大学生英语词汇习得的有效性,为课堂互动教学提供借鉴。本实验以66名北京某大学经管学院大二学生为研究对象,共进行了两轮交际活动,其间反馈组教师针对词汇错误进行重述反馈。学生对目标词汇的习得效果通过前测、后测、延迟后测进行检验。此外,研究者还通过两次问卷调查和一次访谈研究了学生对反馈的认识、了解和对重述反馈的认可度。访谈结束后,所有访谈录相转成文本,作为本研究的参照数据。本文主要采用的统计方法为描述性统计分析、方差分析以及事后比较。通过对实证数据的分析、得出以下结论:经过两次图片描述活动,重述班和交际班受试成绩显著提高,控制班成绩没有显著提高。1.在后测中发现,重述反馈班和活动班成绩没有显著差异,但重述班和控制班之间却有显著差异。延迟后测中重述组分数显著高于控制组。2.通过访谈,本研究发现学习者虽然以前对重述反馈认知甚少,却认为重述反馈有助于英语词汇学习,喜欢在交际活动中习得词汇,尽管他们没有意识到老师的重述反馈其实是在对他们进行纠错。本次研究发现,尽管进行重述反馈和交际活动教学的班级教学效果没有显著差异,但和无交际、无重述反馈的控制班却有显著差异,这说明重述反馈的作用对课堂中英语词汇教学仍有重要意义。鉴于此,教师采用重述反馈这一教学手段,结合持续不断的交际活动,针对学习者的语言错误进行教学,有助于英语语言学习。此外,教师也可以尝试结合其他反馈形式更加有效地帮助学生习得词汇。