获得性别认同,建立自我同一性,确立性别角色是中学阶段所要完成的重要任务,但目前中职学校普遍忽视心理健康和性别的教育,而中职女生身心快速发展,性别角色认知刻板,情绪敏感极端,对两性好奇又回避,性别关系态度消极,性别相关问题认知匮乏,自我保护能力不足等问题的存在对即将走上工作岗位的中职女生来说极为不利。性别教育有利于帮助中职女生塑造健康人格,发展正确的性别关系,提高性别相关问题处理能力,也有利于她们将来处理和平衡婚恋及家庭生活,为构建性别平等的和谐社会贡献力量,故本研究对中职女生开展性别教育干预研究。本研究遵循干预研究思路,运用准实验设计,通过“社工课堂”实务方法,以性别教育理论为基础,以武汉市S职高中一年级社会文化艺术2班的学生为实验组,并选取专业、人口特征相似的1班作为对照组,为实验组提供性别教育社会工作干预,从性别的自我了解,性别的人我关系以及性别的自我突破三个维度开展干预,最后通过量表和访谈提纲来进行效果评估和满意度评估,检验服务效果。研究最终得出以下结论:第一,中职女生性别意识趋于负面化、刻板化,在未来,其更加弱势的社会地位使她们面临更加严峻的性别挑战,本研究改善了中职女生的性别认知、性别态度和性别行为,在抵御未来风险方面具有独特价值。第二,社会工作者基于中职女生存在的刻板性别认知、消极性别态度和不充足的性别/性相关知识储备等问题,从性别认知、性别态度和性别行为三个层面开展的性别教育干预具有一定的效果。第三,学校社会工作者作为“第三方”,具有其独特的专业角色、服务视角和专业优势,在学校性别教育中具有“补位”作用。另外,梳理整个干预过程,本研究尚存在一些需要改进之处:第一,青少年性别教育是一个漫长的过程,需要家庭、学校、社会和国家等多主体通力合作。第二,本研究以中职女生为干预对象,但对象是否应拓展到其他主体需要进一步探究。第三,在学校开展社会工作实务能否采用更科学的随机对照实验方法还需加以研究讨论。