随着新课程改革的推进,如何通过校本教研提升教师专业发展水平,己逐渐成为广大理论工作者和中小学实践者共同关注的问题。学校教学研究在我国有着很长的历史,但是现有学校教学研究组织的“科层制”架构及其运作方式已经不能满足日益增长的教师专业发展的需求。因而,需要对现有的学校教研组织形式进行改进或重构,强调在校本教研中建构教师共同体,通过教师的对话与协作,实现教师实践性知识的共享与创生,促进教师专业发展。本研究首先探讨了校本教研中教学研究组织的现状,指出它存在的不足;然后阐述了教师共同体的理论基础,归纳了教师共同体的特点、要素及发展阶段,并说明其价值呈现;接着,借鉴学习型组织架构,提出了教师共同体的“扁平式”架构,详细说明了教师共同体的共同愿景形成、支持性条件等内容,描绘了在校本教研中教师共同体的三种主要运作方式,并举出了相应的实证案例;最后,本研究为校本教研中的教师共同体建构提出了一些建议,以期为校本教研中的教师专业发展提供一些借鉴。