本文主要借鉴对比语言学、偏误分析理论、语义学等理论和方法,从无标记被动句和“被”字句中动词的特点及语义特征出发,以北京大学CCL现代汉语语料库为依据,对《大纲》甲级词中的282个动词进行了分类,分出了只能进入无标记被动句的动词、只能进入“被”字句的动词、两种句式都可以进入的动词和两种句式都不能进入的动词四类,从动词的角度简要分析了留学生将无标记被动句误用为“被”字句的原因。此外,本文从留学生的偏误出发,将无标记被动句分为[Np+V]句式和[Np+Na+V]句式,并分别考察了两种句式中的受事主语。从而得出了:有生命的名词也可以进入无标记被动句。在无标记被动句的[Np+V]句式中,当主语是无生命的名词时,一般是不能加“被”成为“被”字句的;当主语是有生命的名词时,可以加“被”成为“被”字句。在无标记被动句的[Np+Na+V]句式中,一般来说都可以加“被”成为“被”字句,成为“被”字句后变得更自然。无标记被动句和“被”字句在某些情况下可以互换,且都能为母语为汉语的人所接受的特点,是导致留学生将无标记被动句误用为“被”字句的原因之所在。在以上分析的基础上,本文还根据韩国留学生的语料,分析了留学生(包括初、高级)在使用无标记被动句过程中所犯的偏误,并对所占比例较大的三类主要的偏误——误添“被”的偏误、将“受/受到/挨+(O)+V”误用为“被+(O)+受/受到/挨+V”的偏误以及因动词问题产生的偏误进行了详细分析,描述了出现偏误的现象及普遍倾向,分析了产生偏误的原因,并且提出了相应的教学对策。为了解决韩国留学生将无标记被动句误用为“被”字句的问题,我们还从教材和教学尤其是教学方面提出了教学设想。