化学概念学习是化学知识学习的基础,是化学教育教学的重要组成部分。由于学生科学理解水平和已有经历的不同,在学习化学概念时常会形成迷思概念,造成学生对科学概念理解认识产生误差,影响后续内容的学习,因此把迷思概念转变为科学概念至关重要。在1970年左右,波斯纳（Posner G J）等人首先提出概念转变模型,并开始了概念转变的研究工作。教育学家在波斯纳的概念转变模型基础上,针对促进概念转变方面开展了较为系统的研究,设计了各种方法,并在概念转变教学中引入了新的教学模式和教学策略。本文以5E教学模式为基础,从化学必修第一册入手,分析高中化学迷思概念,深入研究基于5E教学模式促进学生迷思概念转变。首先在大量查阅文献的基础上,对涉及到的基本概念,如迷思概念、科学概念、概念转变等做出总结,并从建构主义理论、皮亚杰的认知发展理论和人本主义理论出发,论述5E教学模式可以促进迷思概念转变,同时与传统模式进行比较,说明5E教学模式的优势及5E教学模式在高一化学教学内容的普适性。其次运用问卷对高一学生的化学迷思概念现状进行调查,选择所在实习学校高一年级学生（共648名）和化学科目教师作为调查对象。通过数据统计与分析,得出高一年级学生在“氧化还原反应”、“物质的量”、“化学键”三节内容产生的迷思概念较多,原因主要归结为相近概念的负迁移、学生前概念的影响、学生自身的因素及教师教学的影响。基于此,提出5E教学模式下的高中化学迷思概念转变教学实施原则及策略,包括学生主体、教师主导原则;科学探究、问题中心原则;灵活运用、实际应用原则三个原则以及针对每个环节具体的应用策略。最后,利用上述的原则和策略对“氧化还原反应”、“物质的量”、“化学键”三节内容进行了教学设计,并选择月考分数最接近的两个平行班作为实验班和对照班开展实践教学,并利用前后测的数据进行分析,结果表明5E教学模式能有效转变学生的迷思概念,并通过对学生开展5E教学模式的课堂学习感受与体验调查,发现学生愿意接受和投入到课堂学习中,从而证实了5E教学模式在迷思概念转变教学上的可行性高和有效性大,同时根据实施经验提出采用5E教学模式开展高中化学迷思概念转变教学的几点建议。希望对广大教师在化学中转变学生头脑中的迷思概念提供一些参考。