我国新一轮基础教育课程改革,明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理。校本课程是指以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,学校根据自己的教育理念,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的、旨在满足本校学生独特性和差异性的需求而开发出的多样性的、可供学生选择的课程。开发校本课程可以弥补国家课程的不足,同时也具有自身独特的优势,如有利于调动教师的积极性和提高教师的专业发展,可以满足学生的差异性和个体性要求。本文结合巢湖地方文化,对巢湖的语文校本课程进行开发。巢湖地方文化具有重要的认识价值、道德价值及审美价值。开发“巢湖地方文化”语文校本课程有利于传承巢湖的地方文化,有利于全面提高巢湖学生的语文素养,有利于激发学生热爱家乡的情感。国家课程政策的支持,巢湖地区丰厚的文化资源条件,以及巢湖地区老师和学生的兴趣、需要为本课程的开发提供了有力保障。本文之所以要对“巢湖地方文化”语文校本课程的开发进行研究,是因为新课程改革的大背景下,各地各科的校本课程的开发和研究都在如火如荼的展开中,但是学术界目前还没有对巢湖地区各科校本课程进行研究,同时巢湖地区中学也没有规范的各科校本课程。作为语文课程与教学论的研究生对此进行研究将弥补学术界研究的空白,同时研究的结果也可以直接转换为规范的校本课程教材,当然也可以启发其他同仁对巢湖地区的其他学科校本课程进行开发和研究,这是本文的创新点所在。本课题研究的主要理论基础是教育学、心理学、课程论、教学论等相关理论,主要的研究方法为文献检索法、调查访谈法、实地考察法等。本篇论文共三个部分,即绪论、正文和结语。正文部分包括三大章,各部分主要内容如下引言对本论文的研究目的、研究现状、研究方法和本文的创新点进行阐述。第一章　交代“巢湖地方文化”语文校本课程开发的价值、条件及课程的性质和目标。第二章阐述“巢湖地方文化”语文校本课程的内容的开发,主要将巢湖历史、山水、名人、文学、方言、民俗六大专题作为本课程的内容。第三章对本课程的实施和评价进行初探,课程实施部分侧重于对课程的实施策略和教学建议进行阐述；课程评价主要对评价原则和评价内容进行阐释。