愉快教学是以培养富有个性的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉快体验、身心得到和谐发展的教学方法。回顾历史,愉快教学已经走过了一段漫长的历程,从历史发展的脉络里,可以看到中外教育家关于愉快教学的大量论述以及愉快教学的大量实践。从当前愉快教学的发展趋势来看,愉快教学改革实验在不断走向科学化,理论研究在不断深化,愉快教学将逐步走向成熟。本文通过问卷调查、访谈、查阅文献等形式,对当前大学英语专业口语课中存在的主要问题进行了归纳和剖析,提出了大学英语专业口语愉快教学的策略,并进行了案例分析,同时指出要谨防走入愉快教学的误区。全文共分为五个部分：第一部分：绪论。对问题的提出、研究的目的、研究的思路及方法、研究的意义进行了阐述,同时对现有的文献进行了梳理,提出了现有理论研究的不足。第二部分：大学英语专业口语愉快教学的理论分析。对英语口语、大学英语专业口语愉快教学的概念进行了界定,区分口语与书面语,分析阻碍学生英语口语提高的因素,并对本研究的理论基础进行了阐述和分析。第三部分：大学英语专业口语教学现存问题调查及原因分析。笔者抽取了2所重庆市的独立学院,对大学英语专业口语教学的现存问题进行了调查,并在此基础上提出问题,进行归因。第四部分：大学英语专业口语愉快教学的基本策略及实施。提出将愉快教学应用到大学英语专业口语教学中的基本策略,并针对笔者的教学实践进行案例分析。第五部分：走出大学英语专业口语愉快教学的误区。要想在大学英语专业口语中实施愉快教学,我们需要走出四个误区：误区一,愉快教学摒弃了传统的“苦学思想”；误区二,愉快教学会导致弃“学”求“乐”；误区三,愉快教学只是教学方法的改革；误区四,愉快教学只注重学生乐学。