为践行高中英语新课标基本理念,提高人才培养质量,教师需创新英语课堂教学模式、优化学生学习方式。产出导向法(POA)理论体系旨在解决中国英语教学已出现的“学用分离”问题,提高学生综合运用知识能力。该体系包含完备的教学流程,其教学理念更与读写教学完美契合。本论文以产出导向法理论、输入假说、输出假设为理论基础,以厦门市S高中高二两个平行班为受试对象,使用读写结合写作能力问卷、概要写作测试和访谈研究工具,旨在回答以下问题:(1)产出导向法理论指导下的读写结合教学是否促进高中生英语读写结合写作能力?如果是,表现在哪些维度?(2)产出导向法理论指导下的读写结合教学能否以及在何种程度上提高概要写作成绩?(3)学生对产出导向型读写结合教学有何看法和意见?通过为期5个月的教学实验,笔者对数据进行分析,得出以下发现:(1)产出导向型读写结合教学能有效提高学生的读写结合写作能力,在沉思-提取构建、识别理解、执行等维度提高效果显著,对照班读写教学亦能在一定程度上提高学生的读写结合写作能力,但未能实现各维度全面提升。(2)实验班和对照班后测概要写作成绩独立样本T检验结果表明,两班成绩呈显著差异。产出导向型读写结合教学提升了学生概要写作成绩,高分段学生人数增多。对照班学生概要写作成绩也有所提高,但高分段人数增加不明显。(3)大部分学生喜欢POA读写结合教学,具有较强的学习兴趣和动机,从而提高了学习自信心和自豪感,改变了对读写任务的焦虑情绪,但部分英语基础较差的学生在产出导向型读写结合课堂上未显示出更大的学习动机和兴趣,认为能力提升不明显。一些学生提出改善评价形式、选取有趣阅读材料等建议。基于此,笔者为教师的教和学生的学提出建议:(1)教师应根据学生的写作能力、发展顺序以及任务的认知负荷来规划课堂各个环节教学时间;学生可及时向教师反馈课堂不足。(2)教师需高度重视课堂阅读材料的遴选取用,保证其相关性和吸引力,增加批判性阅读以及检索、归纳能力训练;学生应具有对阅读材料进行内容预测、评价和选择的意识,量出定“入”,对相应语料和思路“应采尽采”。(3)教师可以因材因班施教,做到“靶向治疗”,重点突破;学生可适度参加英语比赛,拓宽可提高英语综合能力的相关渠道,逐个突破能力难点。(4)教师注重提高学生的修改策略;学生可多次总结同伴和教师的评价,自觉构建和使用评价标准框架。