始于笔者对自身学习成长经历的感悟,在实施新课程、关注学生个体差异的课堂教学改革的大背景下,本文旨在对关注学生学习风格差异的课堂教学这一问题进行研究。 首先,本文以对学生学习和教师教学活动过程的理解为基点,对学习风格和教学风格概念做了界定,并对相应量表和问卷编制的理论依据和编制过程做了阐释,通过对成都东光实验小学三、五年级学生和相应班级教师的调查,明晰了学生学习风格和教师教学风格的特点以及二者风格的匹配关系。 其次,本文通过对师生风格匹配状况与学生学习主动性、学习成绩以及对教师课堂教学满意度间关系的分析,得出师生风格匹配情况与学生课堂学习状况之间存在密切关系;在此基础上,本文进一步从学生的视角来“审视”他们对课堂教学的感受,并进行了必要的理论反思,从实施新课程提高教学质量,促进学生全面发展等方面论述了课堂教学中关注学生学习风格差异的必要性。 最后,本文通过对教师关注学生学习风格差异的访谈,既说明了目前课堂教学仅对学生学习风格差异有“无意识”关注,又剖析了其原因:一是教师意识和行为的落后,二是外部教育环境的影响;另外,本文还尝试提出教师关注学生学习风格差异的现实措施,包括从了解并正确看待师生风格和明确关注的实质来形成教师的正确意识;从课堂教学设计、教学环节实施、教学评价等方面探讨关注学生学习风格差异的行为。