当新一轮的语文教学改革又掀高潮时,一个新的教学观念引起了越来越多语文教育工作者的关注――“绿色语文”。何谓“绿色语文”?它所传达的是怎样的教学理念?它的特点是什么?实施这一理念需要注意哪些事项?它的推广将会为新课标的贯彻与实施带来哪些启示?基于对这些问题的关注,在曹明海老师的鼓励与指导下,我开始了对“绿色语文”教学的研究与探讨,本文正是在此研究与探讨的基础上写成的,主要尝试从理论和实践两方面对“绿色语文”教学进行分析与讨论。希望它能使广大语文教育工作者对“绿色语文”教学产生更深刻的认识,促进新课标的推进与实施。论文分四部分展开论证。第一部分着力探讨“绿色语文”教学的内涵及意义,在阐明“绿色语文”教学提出的背景后,结合多家说法,对“绿色语文”教学在概念上予以界定,并进而指出这一概念提出的现实意义。第二部分重点分析“绿色语文”教学的特点,分别从生命性、体验性、陶冶性和开放性四个方面对“绿色语文”教学的特点进行分析论述。从“绿色语文”教学这一概念提出至今,有很多人对其进行过描述和分析,但还没有人做出过较为清晰的提炼和概括,本文在这一方面做出了努力,应该说,这是本文的创新之处。第三部分研究总结“绿色语文”教学的实施策略,分别从“绿色阅读”教学和“绿色作文”教学两个方面进行概括与分析,这是在操作层面上对“绿色语文”教学实践作出的分析与论证,也是这篇论文最有实践价值的部分。第四部分则是对“绿色语文”教学实施过程中须注意的方面作出综述,主要阐明了三个方面:紧扣一个“人”字;强调一个“悟”字;突出一个“活”字。旨在更清晰地对其实践操作要点作出概括。正如曹明海老师所言,论文写作过程就是自身提高的过程。正是这一论文的写作督促我阅读了更多的相关书籍,结合自身四年余的操作实践与回顾总结,加深了对“绿色语文”教学的理解与认识。虽然在写作的过程中竭尽全力,但由于自己理论素养的缺憾,在对“绿色语文”教学进行概念界定和实践总结时依然难免肤浅,希望由此得到更多专家的批评和指正。