由于改革开放,我国城市化进程加快,流动人口规模不断扩大,举家迁移的人口流动方式增多,流动儿童这一特殊群体逐步受到关注。流动儿童在城市适应与融入方面存在诸多困难,在此过程中容易造成许多情绪问题,影响身心健康。儿童期是情绪调节能力发展的关键时期,良好的情绪健康作为衡量流动儿童心理健康发展的重要指标,关注流动儿童情绪调节问题,帮助流动儿童提升情绪调节能力至关重要。本文以昆明市船房社区C小学四、五、六年级流动儿童为研究对象。首先通过观察法、问卷法等方法收集资料,充分了解服务对象在情绪调节方面存在的问题,并探究情绪调节能力的影响因素及需求。其次基于前期的调查分析,147名调查对象中有25名流动儿童的情绪调节得分低于60分以下,结合对这些学生以及家长的访谈分析,笔者选定了其中9名同学作为本次实践活动服务对象,且他们在情绪认识理解、情绪表达、情绪调控及情绪运用方面均存在不足。笔者以生态系统理论和社会学习理论为指导,以小组与个案相结合的整合介入方法,围绕情绪认识与理解、情绪表达、情绪调控以及情绪运用四个层面来开展实务介入服务。且最终研究结果表明小组与个案相结合的整合式社会工作介入方法有利于提升流动儿童情绪调节能力;增强与他人的情感互动有助于改善流动儿童情绪调节问题;家庭关系的改善对流动儿童情绪调节能力提升具有积极作用。此外,为了更好的提升流动儿童的情绪调节能力,需要加强构建多元支持系统,实现改变的可持续。