随着高校就业人数增加,高校毕业生面临更加严峻的就业形势。为提高学生就业能力,促进学生顺利就业,高校开始重视就业指导课程的建设,教育部门也先后出台相关制度保障高校就业指导课程的建设。直到最近几年,就业指导课程才真正作为一门课程在高校广泛开展,在发展之初必然会存在诸多需要进一步完善的地方。而目前对高校就业指导课程质量缺乏系统科学的评估。在这种情况下,学生满意度成为衡量课程质量的重要指标,如课程目标是否能让学生明晰,课程内容是否满足学生的需求,课程实施能否让学生满意,学生能否学有所得?一系列问题亟需对学生进行相关调研。因此,本研究试图回答以下问题：(1)学生对就业指导课程的目标达成度如何?(2)学生对就业指导课程内容的满意度如何?(3)就业指导课程结构的满意度如何?(4)学生对就业指导课程的实施过程满意度如何?为了解江苏普通本科院校学生就业指导课程建设现状和问题,笔者以南京地区为例,考虑学校类型和就业指导课程开设基本情况,选择了A、B、C三所学校作为调研学校。本研究以江苏省普通本科院校为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法,以学生满意度为视角解析当前江苏省普通本科院校就业指导课程。通过研究发现：1.三校学生对就业指导课程目标设置的满意度均值为2.84,标准差为0.56,共79%学生对就业指导课程目标满意度为基本满意,他们认为就业指导课程设置能够满足其基本的学习目标。通过进一步访谈研究发现,目前学生对就业指导课程的学习目标主要集中在求职和面试相关知识和技能上,具有一定功利性。2.样本学校学生对就业指导课程内容的满意度均值为3.61,有82.6%学生得分在3～4之间,仅24位同学对就业指导课程的内容设置非常满意,由此可知,样本学校学生对就业指导课程内容的总体满意度仅处于基本满意水平,就业指导课程的内容设置还存在未达到学生要求的内容。具体来讲,学生对职业生涯规划内容总体满意度较其他部分低。3.学生对教师总体满意度均值3.5 1,其中44.2%学生对教师评价为一般。笔者对三校学生对各自学校就业指导课程教师的满意度进行方差分析,F(189,2)=14.469,P<0.05,说明三所学校对教师满意度存在显著差异,其中A校学生对教师的满意度最高,为3.93,B、C两校学生对教师满意度基本为3.30,由此可知,A校学生对本校教师的总体情况是比较满意的,B、C两校就业指导课程教师与学生的期望还存在一定的差距。4.通过就业指导课程的学习,72.2%学生认为自己的求职、面试技巧有了较大幅度的提高,57.2%学生认为他们对求职信息的获取能力发展较快,能够准确、及时获取就业信息,抓住求职机会。56.7%学生通过课程的学习就业心理素质得到提高。与全国其他高校相比,江苏高校学生对就业指导课程的满意度较高,但通过对学生的访谈也发现,目前学生还存在一些不太满意的地方,为进一步优化高校就业指导课程的建设,高校首先应进一步重视就业指导课程的建设,加大对课程建设的投入力度。其次,在就业指导课程内容设置上还应注重加大职业生涯规划内容的权重。第三要进一步优化就业指导课程的结构。增加就业指导课程的课时,同时增加选修课程的数量。第四要改进就业指导课程的实施环节。丰富该课程的教学方式,注重教师的专业化建设,提高教师水平。第五是加强对就业指导课程的考核。通过多种评价方式全面评估该课程,促进课程的良性发展。