在生物新课程改革中,发展学生的生物学核心素养是其不断努力的目标。初中阶段的学生刚刚步入青春期,青春期正是引导他们珍爱生命、感受生命美好的关键时期。然而在我国对中小学的生命教育研究只停留在理论层面上,存在着教师在教学中对其渗透不够、一部分学生的积极性不高、家长和社会关注度不足等一系列问题。1)在生物学教学中渗透生命教育,受到了生物教师的一致认可。实际教学中,在生物学课上62.9%的教师尝试着渗透生命教育的内容,不过仍有37.1%的教师几乎没有渗透过生命教育的内容;经常收集与生命教育相关的素材的教师占22.9%,偶尔收集与生命教育相关的素材的教师占42.9%,极少或从不收集与生命教育相关的素材的教师占34.2%,说明大部分教师在课堂中具有渗透生命教育的情况。2)在生物学教学中渗透生命教育可提升学生的生命意识。通过一个学期的渗透教学实践,学生对生命知识的了解程度明显提高了不少,认为自己具有生命意识的学生增加了22.8%,对生命教育非常了解的学生增加了16.7%,说明在教学中渗透生命教育起到了很大的作用;通过采用多种多样的授课方式,课堂气氛也有了明显的改善,认为在生物教学中非常有必要渗透生命教育的学生增加了33.6%,非常希望老师在生物学课上开展生命教育的学生增加了12.1%,说明在生物学教学中渗本文以人教版生物学七年级上册为例,采用文献研究法、问卷调查法、教材分析法以及教学实践法,对初一学生开展渗透生命教育的实践研究。以赤峰市范围内蒙语授课中学任教生物学的50名一线教师及巴林右旗大板M中学七年级的300名学生为调查对象,对中学一线生物教师和初中学生的生命教育的理解程度、态度和对开展生物学教学中渗透生命教育的支持等方面调查分析。在此基础之上,整理分析了生物学七年级上册教材的教学内容,从中摘选出适合渗透生命教育的素材,进而开展教学设计以及教学实践,评价了教学实践效果,研究结果表明:透生命教育后,学生的学习兴趣也提升了不少。总之,学生对于在生物学教学中渗透生命教育并不抵触,反而很积极。通过在生物学教学中渗透生命教育,得到了以下结论:1)可以促进教师的专业发展,教师不仅能开拓视野,也能提升专业知识,对教学技能也得到了很大的提高,并且对生命的含义有了更深层次的理解;2)可以提升学生的生命意识;3)丰富了学校的教育活动。